吳建美

摘 ?要：初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育的要求，進(jìn)行創(chuàng)新思考，豐富物理的教學(xué)形式，讓理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合。在物理的討論中，給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生碰撞思維，展開物理的深入探索。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，在物理的問題議論中，引發(fā)學(xué)生探索物理的熱情，構(gòu)建輕松愉悅的物理學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的物理興趣，強(qiáng)化學(xué)生的物理認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言：

初中物理知識(shí)，具有一定的枯燥與抽象性。在物理的探索中，教師應(yīng)將抽象的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生通俗易懂的理解問題，開創(chuàng)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)空間，導(dǎo)入趣味的實(shí)驗(yàn)，靈活分辨物理的理論，將物理理論知識(shí)充分運(yùn)用到難點(diǎn)釋疑上。教師應(yīng)始終圍繞素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)寓教于樂的學(xué)習(xí)輕松之感。

一、以學(xué)生為主體，開展自主式教學(xué)模式

物理教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式，也要讓物理的知識(shí)靈動(dòng)起來。物理與生活問題相關(guān)，物理也能夠由淺入深，方便學(xué)生理解。在物理的探索中，教師應(yīng)讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主體平臺(tái)上，而不是跟在教師的思路后去死記硬背。學(xué)生應(yīng)有自己的思路，有自己獨(dú)立的思考環(huán)境，他們可以盡情提出自己的疑問，表達(dá)自己的疑惑，通過理論的探索最終在實(shí)踐中感受物理真知。同時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成主觀意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，完成任務(wù)，而不是總被動(dòng)等待教師來說明。教師應(yīng)為學(xué)生指明方向，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)下，嘗試展開問題摸索，對(duì)于自己不理解的問題可以隨時(shí)問詢，課后討論，填補(bǔ)自己的認(rèn)知空缺，使得學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與。教師應(yīng)尊重學(xué)生的看法。部分學(xué)生在理解上有誤區(qū)，教師可先聽取學(xué)生的想法后，分析學(xué)生思路上的不同，從學(xué)生的角度去糾正他們的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)物理要點(diǎn)，獲得物理理解。

二、實(shí)施趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生由于剛開始接觸物理會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，如果老師在上課的過程中講解的高深或者枯燥的話，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此實(shí)施趣味教學(xué)是非常重要和有必要的。物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可能對(duì)于基礎(chǔ)的概念性問題不會(huì)太感興趣，教師可以利用生活上的一些現(xiàn)象結(jié)合相應(yīng)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問，讓大家課下先自己去探索，然后在課堂上展示，老師再進(jìn)行講解。老師可以根據(jù)課堂的主要內(nèi)容，通過一些比較吸引人眼球的形式，如小魔術(shù)、小實(shí)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)有趣的情景。例如在學(xué)習(xí)“電與磁”過程中，教師可選擇美國(guó)著名魔術(shù)大師大衛(wèi)·科波菲爾的表演視頻。大衛(wèi)采取非接觸的方式對(duì)紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行控制。視頻播放完畢后，教師趁熱打鐵地提出問題：“大家想一想，為什么小紙團(tuán)能夠憑空運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生們也想知道其中的原理和奧妙，大膽地猜測(cè)原因。通過這一魔術(shù)的欣賞，學(xué)生身心愉悅，激發(fā)了求知欲望。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活

初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生得到創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。學(xué)生通過在動(dòng)手實(shí)踐中仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，能夠感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣與價(jià)值，還能使學(xué)生懂得物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的積極運(yùn)用。比如在講解“光的反射成像”的過程中，老師可以布置學(xué)生通過家中的金屬勺子，將其作為凹面鏡或者凸面鏡，并且觀察其成像特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘哧P(guān)于“凝化與液化”現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，可以借助裝有水的塑料飲料瓶，放進(jìn)自己家中的冰箱中速凍，經(jīng)過一段時(shí)間后將其拿出，能發(fā)現(xiàn)“霜”與“露”。這些有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的器具與物件進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)，通過與學(xué)生生活緊密相連的小物件作為物理實(shí)驗(yàn)器具，能使學(xué)生感覺到物理實(shí)驗(yàn)不僅可以在物理課堂中進(jìn)行，在家中自己也可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。以此使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到物理現(xiàn)象無處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、利用探究教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)通過課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，再引導(dǎo)學(xué)生投入到知識(shí)探究中，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力，提高學(xué)生的思維能力。例如在《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》的教學(xué)中，教師可以通過蕩秋千的游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入，提問學(xué)生：為什么不增加外力秋千就會(huì)自己停止？怎樣才能將秋千越蕩越高？以此來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。之后組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式展開探究活動(dòng)，為學(xué)生布置三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：來回摩擦雙手，將連在小電扇上的太陽(yáng)電池放在陽(yáng)光下觀察，用筆的一端摩擦頭發(fā)或毛衣再靠近紙屑，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來得出能量轉(zhuǎn)化的結(jié)論。接著可以讓學(xué)生探索，為什么乒乓球從高出落下會(huì)越彈越低？損失的能量去了哪里？能量會(huì)不會(huì)不斷消失？以此來總結(jié)出能量守恒定律的內(nèi)容，通過探究加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

初中物理課本中有許多實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中教師要重視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，積極發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知水平。例如在《凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，回想照相機(jī)、投影儀、放大鏡的物理原理，讓學(xué)生思考它們與哪些因素有關(guān)。在學(xué)生提出自己的猜想后鼓勵(lì)學(xué)生用做實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。指導(dǎo)學(xué)生制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，思考需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材，大概需要進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。接著讓學(xué)生與組員共同完成凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生先移動(dòng)透鏡由大到小調(diào)整物距找到像，再移動(dòng)蠟燭找到像，記錄下移動(dòng)數(shù)據(jù)和移動(dòng)結(jié)果。最后再與組員討論凸透鏡成像的規(guī)律是否與物距和像距有關(guān)。這樣既能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，也能加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的理解，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，為了有效促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，改進(jìn)教學(xué)模式與方法，需要物理老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生能夠真正地領(lǐng)悟物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋漢卿. 初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科技展望，2017（28）：228

[2]嚴(yán)斌. 綱要導(dǎo)學(xué)自主建構(gòu)淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式[J].知識(shí)窗，2015（9X）：64-65.

[3]李樂民. 信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)教育，2016（12）：69-69.

[4]竇紅平. 關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].中國(guó)校外教育，2016（14）：103-103.