學(xué)英語，就要說英語

袁玲

英語就是一種語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是要能用英語聽、說、讀、寫。這四種能力都很重要，互相促進，互相制約，是一個辨證統(tǒng)一的整體。在這里，我想對在英語的學(xué)習(xí)中怎樣開口說的問題談幾點粗淺的看法。

一、“啞巴英語”的現(xiàn)狀，必須從各個方面來找原因，然后對癥下藥

（一）學(xué)生方面

首先，我們很多人對英語的認識不夠，觀念不對，認為是要考試才要學(xué)英語，是完全的為了學(xué)英語而學(xué)英語。沒有對英語產(chǎn)生足夠的興趣，而只是應(yīng)付考試。抱著這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，誰還會開口說，誰還會天天堅持練習(xí)？雖然他們天天都在背單詞，讀課文，做試卷，但在他們心中，根本就沒有一點英語的概念。

其次，就算能認識到英語的重要性，也很努力的學(xué)英語，但還是不能開口。一是恒心不夠，初時雄心勃勃，誓要成為世界級高手，他們制定了雄偉的計劃，購買了大量的口語學(xué)習(xí)教材和輔導(dǎo)工具，下定決心學(xué)好英文。開始幾天的確很認真，但幾天下來未見成效，便開始心血退潮，再過一兩周，開始故伎重演，把以往的誓言統(tǒng)統(tǒng)丟在腦后。經(jīng)過若干日子，他們又受到某些刺激，比如聽了某某名師的講座，于是他們又再次心血來潮，重新認真幾天，如此三天打魚兩天曬網(wǎng)，十年下來英語學(xué)習(xí)還是爛攤子已經(jīng)成為一種必然;二是沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法，沒有認識到說的重要性，而是成天沉醉在題海中，以為卷子上能答一百分，英語就是大成了！

（二）教師方面

從小學(xué)到大學(xué)，英語教育都是教學(xué)大綱里很重要的一塊。但是我們的很多教育者在英語教學(xué)中或多或少的，都進入了這樣那樣的誤區(qū)。有的埋頭傳授英語的基本知識，單詞、句式、語法，各種英語的重點難點，他們能一個都不漏，但是卻沒有讓學(xué)生明白，為什么要學(xué)英語呢？有的對英語教學(xué)的問題看的很透徹，但是處于讓學(xué)生考一個好成績，幾經(jīng)權(quán)衡，還是為學(xué)生選擇了實實在在的分數(shù)，而不是什么說不清，又道不明的能力。過分注重英語書面語大大減少了學(xué)生交際實踐的機會。更糟糕的是，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已不能與當(dāng)代交際教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。這是一個非常急迫的問題，我們必須予以關(guān)注。

（三）語言環(huán)境方面

由于有限的語言環(huán)境，學(xué)生缺乏練習(xí)的機會。以下因素可能導(dǎo)致了這種情況：對于書面語的過分重視;教師很少真正說英語，即教師在課堂上很少說，在課后也不與學(xué)生用英語交流;教師在課堂上說得過多，即課堂教學(xué)以教師為中心;教師代替學(xué)生思考和練習(xí)，學(xué)生通常處于被動的地位;學(xué)生不注重培養(yǎng)說英語的習(xí)慣以及交際教學(xué)不能列入教學(xué)計劃?？傊?，就是學(xué)生愿意說，也沒有機會，沒有環(huán)境讓他暢所欲言。

二、將以上幾個方面歸納歸納，其實最突出的問題也就是學(xué)生、老師對英語學(xué)習(xí)的認識有誤，對說英語的激情不夠，以及缺乏讓我們開口說的語言環(huán)境。我們要克服開口難的問題，就必須先將以上問題一一解決。

（一）培養(yǎng)口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教師在給學(xué)生講授怎么學(xué)英語和英語知識之前，必須要讓他們明白為什么要學(xué)英語。學(xué)生不能為了分數(shù)而學(xué)英語，教師也不能為了學(xué)生的分數(shù)而教授英語，而應(yīng)該真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。每位教師都應(yīng)用明確的態(tài)度來支持這種觀點;每個學(xué)生都應(yīng)積極承擔(dān)起說英語的義務(wù)。在每學(xué)年評定學(xué)生英語能力時，不應(yīng)只看他們的書面英語，而且還要測試其交際能力。如果交際能力測試在考試中占有一席之地的話，學(xué)生的交際能力怎么會不提高？在教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，說英語的激情。在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)實際需要創(chuàng)造一些真實的“看病（Seeing adoctor）”、“購物（Shopping）”、“談?wù)撎鞖猓═alking about theweather）”、“問路（Asking the way）”等情景，讓學(xué)生自由談?wù)摚‵reetalk）;在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等。

（二）培養(yǎng)語言環(huán)境

必須創(chuàng)造一個更生動的語言環(huán)境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學(xué)生思考和練習(xí)的“啞巴英語”教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生在校園的每個角落說英語。通過設(shè)立英語角，舉辦英語話劇比賽等活動，為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動中檢驗應(yīng)用和擴展課堂上學(xué)得的知識。有了生動具體的語言環(huán)境，學(xué)生的交際能力自然會提高。

將課堂中心由教師變?yōu)閷W(xué)生。分組討論比以教師為中心的課堂教學(xué)模式更利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，它能給學(xué)生提供更多的機會進行交際。討論組可分為三種形式;全班討論、小組討論、兩兩討論。根據(jù)我的一點拙見，討論的話題應(yīng)是可行的、有趣的、可爭論的。我們應(yīng)抓住指導(dǎo)討論的時機。選擇合適的話題可不是件容易事。我們可以提供話題供學(xué)生選擇，當(dāng)然學(xué)生亦可提供他們感興趣的話題。我想，這種方式可吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心。教師也可以大膽地采用新式教學(xué)方法，比如運用“交流—互動”教學(xué)模式，基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評定。

學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心;討論應(yīng)成為教學(xué)的主要方式;啟發(fā)應(yīng)成為有效的教學(xué)方法;競爭應(yīng)成為一種有用的動力;交流應(yīng)成為最終目的。如何提高學(xué)生的英語交際能力在我國英語教學(xué)界已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。在教學(xué)過程中存在著多種影響學(xué)生提高交際能力的因素。只要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語口語表達能力的提高指日可待。練習(xí)方能成就流利的口語。成功的教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生足夠的練習(xí)機會。我相信，經(jīng)過我們共同努力，英語教學(xué)中的弊端一定會消除。經(jīng)常的有效的努力必將帶來真正的成功。