馬國新

摘 要：在語文教學(xué)中，要真正提高學(xué)生的語文閱讀能力，就要依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》中對學(xué)生閱讀能力上的要求，在課堂教學(xué)中逐步地落實(shí)，不斷地提高。答題套路不等于閱讀能力。老師教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)答題套路和模式而輕視對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，是舍本逐末的做法，是老師認(rèn)識觀念上的錯誤。

關(guān)鍵詞：課標(biāo);課堂教學(xué);答題套路閱讀能力

筆者作為一名教研員，認(rèn)真研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）和《北京卷考試說明》（以下簡稱《考試說明》）對學(xué)生閱讀能力的要求，教學(xué)視導(dǎo)期間關(guān)注老師的課堂對學(xué)生閱讀能力提高的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)了教師在教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

一、忽略《課標(biāo)》《考試說明》在教學(xué)中的作用

老師的日常教學(xué)依據(jù)是《課標(biāo)》，高考的依據(jù)是《考試說明》。筆者通過到各校聽課及與老師交流，發(fā)現(xiàn)老師的日常教學(xué)依據(jù)《教參》或參考網(wǎng)上的教學(xué)資料，不關(guān)注學(xué)情，不關(guān)注《課標(biāo)》和《考試說明》對學(xué)生閱讀能力上的要求，教學(xué)的隨意性比較大。《課標(biāo)》《考試說明》是老師備課教學(xué)的依據(jù)，是課堂教學(xué)指導(dǎo)性文件，教學(xué)中要依據(jù)《課標(biāo)》《考試說明》來確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是老師想當(dāng)然隨意而為。多數(shù)老師在備課中幾乎不看《課標(biāo)》，考前幾乎不看《考試說明》。備課參考網(wǎng)絡(luò)，考試參考城區(qū)模擬題，忽略《課標(biāo)》《考試說明》對學(xué)生閱讀能力的要求。

二、老師教學(xué)內(nèi)容的隨意性太強(qiáng)

筆者在一次聽課視導(dǎo)時，恰好聽了不同學(xué)校的三位老師講朱自清的散文《荷塘月色》，三個老師上的完全不一樣，一位老師重點(diǎn)從寫景的角度教，讓學(xué)生體會朱自清筆下荷塘之美。一位老師重點(diǎn)從修辭的角度教，讓學(xué)生體會通感的妙處。一位老師重點(diǎn)從作者創(chuàng)作的心情角度來教，讓學(xué)生體會這種心情的普遍意義。那我就想，像這樣一篇經(jīng)典的作品難道沒有所有的老師教給所有的學(xué)生共同的東西嗎？同樣的一篇經(jīng)典，我們的老師為什么教得如此的不一樣？可能有人認(rèn)為這是老師的個性化教學(xué)，如果老師教得都一樣，老師的個性化體現(xiàn)在哪里？我以數(shù)學(xué)老師為例來說明，難道數(shù)學(xué)張老師和朱老師的個性一樣嗎？數(shù)學(xué)老師的個性完全不一樣，但是他們在教知識的時候，該教什么，他們應(yīng)該教的是一樣的。所以老師的個性化一定不在于你教什么內(nèi)容，而在于你怎么教。所以面對同一篇課文最重要的一個問題是老師應(yīng)該教給學(xué)生什么。正是由于同一篇課文老師教授的重點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀能力參差不齊。

三、要落實(shí)《課標(biāo)》《考試說明》對學(xué)生閱讀能力的要求

《課標(biāo)》中“課程目標(biāo)”的第九條中對學(xué)生閱讀的要求：感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位?！犊荚囌f明》對現(xiàn)代文閱讀的考查要求：對作者思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度的理解、分析和概括;對文學(xué)作品思想內(nèi)容、作者情感的把握和評價;對文學(xué)作品語言、表現(xiàn)手法和藝術(shù)形象的賞析?！墩n標(biāo)》和《考試說明》中對學(xué)生閱讀能力的要求和考查，需要老師引導(dǎo)學(xué)生通過一篇篇課文老老實(shí)實(shí)的閱讀領(lǐng)會感悟和提升。

四、答題套路不等于閱讀能力

（一）老師將散文閱讀考查“作用類”的試題進(jìn)行分類

1.題目的作用：如2011年某區(qū)一模大閱讀《催魂鈴》：17.聯(lián)系全文，概括題目“催魂鈴”的作用。

2.物象的作用：如2011年高考大閱讀《祁連雪》：作者曾說：“雪”是《祁連山》的“文眼”，其有重要的作用，請通讀全文，談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。

（二）老師分別給出這兩類作用題的答題套路

1.題目的作用答題套路：

（1）手法及作為題目本身的作用;（2）結(jié)構(gòu)上的作用（線索，貫穿全文）;（3）情感的載體（表達(dá)了……的感情）;（4）表達(dá)的主旨（批判……，贊美……，揭示……）

2.物象的作用題答題套路：

（1）物象本身的外在作用（物質(zhì)）;（2）物象本身的內(nèi)在作用（精神）;（3）物象對于文章的作用：①結(jié)構(gòu);②情感;③主旨;④藝術(shù)效果。

五、學(xué)生的閱讀能力無可替代

讀懂文本對答題至關(guān)重要，套路無法替代閱讀能力。高考試題考查的是學(xué)生對文本的真讀、真理解，而不是考查考生對答題模式的熟練程度。只有學(xué)生真正讀懂了文本，面對考查的題目才能回答有方游刃有余。

2018年高考閱讀第20題：文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童話故事相比有什么不同？這樣寫有什么作用？

答案要點(diǎn)：

不同：（1）在細(xì)節(jié)的描寫上更加具體，如細(xì)致地描寫了仙女鉆出蚌殼由小變大的過程。（2）有強(qiáng)烈的主觀色彩，如仙女帶來的各種美味佳肴與孩子的喜歡有直接關(guān)系。（3）故事的場景與孩子的生活場景結(jié)合在一起，如奔向自己家里的八仙桌，往來于桌子與水缸之間。

作用：（1）突出了河蚌仙女故事對“我”的重要意義。（2）表現(xiàn)出兒童豐富而生動的想象力，反映了在物質(zhì)匱乏的生活條件下兒童的獨(dú)特心理。

依據(jù)答案分析，考查材料的③、④兩段，單從文字的數(shù)量上來看，第④段寫仙女鉆出蚌殼的過程比第③段細(xì)致，這樣寫有一個對比作用，為了突出一個河蚌仙女故事對“我”的重要意義。這一條是容易看到的，其作用也是大多數(shù)文本都具有的：同一內(nèi)容一詳一略的敘述目的就是為了對比突出。

但是答案中的（2）有強(qiáng)烈的主觀色彩;（3）故事的場景與孩子的生活場景結(jié)合在一起。這兩條內(nèi)容是從文本中讀出來的，是有理有據(jù)的，不是所有文本都具有這一特點(diǎn)，這是答題套路沒發(fā)囊括的，是這一文本獨(dú)有的，只有讀懂了這篇文章才能得出這樣的結(jié)論。尤其第（2）有強(qiáng)烈的主觀色彩，如仙女帶來的各種美味佳肴與孩子的喜歡有直接關(guān)系。這一結(jié)論是從文本中這句話“仙女的菜肴中沒有魚，因?yàn)槲覐男【筒粣鄢贼~”讀出的。

提高學(xué)生閱讀能力，需要依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》對學(xué)生閱讀能力的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，從一節(jié)課一篇課文做起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，仔細(xì)體會領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀能力提高，任重道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，記住了答題套路永遠(yuǎn)不等于閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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