向媛媛
讀一本好書,可以愉悅身心;品一篇美文,可以追溯人生。《祖父的園子》即是如此,《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》第三章,記錄了作者難忘的童年生活。是蕭紅作品中的經(jīng)典代表作,亦是眾多名師名家“欽點”的篇目,我來上這一課,如何上出經(jīng)典味道又不落俗套,值得仔細(xì)琢磨。
為了更好地走進(jìn)作者,解讀文本,我買來了蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。蕭紅的身世和她的文學(xué)才華都是無可比擬的,她是“民國四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”,一生遭遇坎坷,寂然潦倒。童年的一點活潑新鮮是她僅存于記憶中的祖父和園子,試想:一位解事頗早的小女孩,父母不疼,奶奶不愛,平日里與蜻蜓蝴蝶為伴,黃瓜玉米高粱為伍,平常雖然感覺寂寥,卻擁有后花園這一方樂土玩耍,她雖然沒有朋友,卻擁有外祖父這一個“童心未泯”的玩伴。那一刻,那一時,她是真心感到快樂和自由的,那個園子此時是只屬于自己和祖父的。這不禁讓我想起了自己的童年,由于家庭原因,我自小便跟隨父親輾轉(zhuǎn)各地,不停轉(zhuǎn)學(xué),身邊難得有幾個相好的朋友,每次放學(xué)后都能看見我孤單的背影獨自走在鄉(xiāng)間的小道上。久而久之,那些放學(xué)路上的小花小草,蝴蝶蜻蜓,草叢里的螞蚱螳螂反而逐漸成了我的玩伴,我和他們對話,和他們傾訴心里的酸楚,和他們一起奔跑,在他們中間自由地唱跳,無拘無束地對著他們“表演”......他們陪我度過了生活中難得的快樂時光,成了我人生中一段永遠(yuǎn)忘不掉的回憶。
由此,我確定本文的中心是要讓同學(xué)們在文章中感受到作者的自由和快樂,并體會到這種“自由”和“快樂”在作者心中是多么地珍貴。按照這個思路,我擬定出了初步的教學(xué)設(shè)計,意圖通過運(yùn)用視像化、體驗式朗讀,感受蕭紅文字的獨特魅力,體會側(cè)面描寫、借景抒情對表情達(dá)意的作用,初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。通過“眼中園——心中園——夢中園”的創(chuàng)新解讀,讓學(xué)生一步步融入情景,創(chuàng)造身臨其境感受作者自由與快樂的境界。如文中的第十七自然段,我這樣教學(xué):
出示有延長號的句子:花開——了,就像睡醒——了似的。鳥飛——了,就像鳥在天上——逛——似的。)
(生學(xué)著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺了。)
師:哪位同學(xué)來試一試,挑戰(zhàn)老師,讓花開在我們這個教室。
(一男生讀得繪聲繪色。)
師:你比我逛得更自由自在了。來,全體起立,大聲地讀。
(學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀,氣氛活躍。)
師:請坐。老師邀請你們一起合作讀,好不好?
生:好。
師:蟲子叫了——
生:就像蟲子在說話似的。
師:注意,我速度快,你們也要快,我慢,你們也可以跟著慢,當(dāng)然,你們也可以故意反著來。好不好?
師(加快語速):蟲子叫了——
生(加快語速):就像蟲子在說話似的。
師(更快速):一切都活了——
生(也再加快語速):要做什么,就做什么。
師(快速):要怎么樣——
生(快速接):就怎么樣,都是自由的。
師(快速):倭瓜愿意爬上架
生(快速接):就爬上架。
師(快速):愿意爬上房
生(快速接):就爬上房。
師(快速):黃瓜愿意開一朵花,
生(快速接):就開一朵花,
師(快速):愿意結(jié)一個瓜,
生(快速接):就結(jié)一個瓜。
師(拖長音,聲音顯得懶洋洋地):若——都——不愿意,
生(拖長音,學(xué)著老師懶洋洋地):就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
師(加速):玉米愿意長多高
生(加速接):就長多高,
師(快速):它若愿意長上天去,
生(快速接):也沒有人管。
師:連起來再有滋有味地讀,好不好?
(師生合作再讀,語速快慢有致,現(xiàn)場氣氛融洽。)
這節(jié)課上,學(xué)生不僅完成了預(yù)設(shè)的課堂任務(wù),在最后一個環(huán)節(jié)暢談自己的童年時,學(xué)生們還和我談起了自己的童年,我也毫不忌諱地和他們分享起了自己的故事,師生之間的距離拉近了,同學(xué)們自發(fā)地寫下了自己的感受,并且在文中還十分自然地運(yùn)用到了課堂上學(xué)的反復(fù),側(cè)面描寫等寫作方法。這一課,不僅同學(xué)們收獲頗多,也讓我經(jīng)歷了內(nèi)心情感的磨礪,讓我明白了教學(xué)不僅要注意教學(xué)方法,更重要的是傾注自己的情懷。