甘華

摘??要：英語教師在對初中生進行教學(xué)的過程中，可以利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，提升適切性教學(xué)質(zhì)量。在我國隨著經(jīng)濟基礎(chǔ)建設(shè)的逐步提升，有效的提高了人們對教育事業(yè)的關(guān)鍵程度，英語教師在教學(xué)中還會有一些問題存在。利用情境教學(xué)方式尋找到英語教學(xué)的適切點，以便提升教學(xué)效率。文章主要分析了情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的適切性，探討了英語教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的各種方式，促進了英語教師在對情境教學(xué)模式展開創(chuàng)設(shè)在初中教學(xué)中發(fā)展與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語;情境;適切性

引言：

對于英語教師而言，對初中生進行教學(xué)的過程中，為了能夠提升教學(xué)效果，可以適當(dāng)加入各種先進的教學(xué)方法。目前，英語教師在教學(xué)過程中用到比較多的教學(xué)方法為情景模式教學(xué)法，因為這種教學(xué)方式可以將初中生帶入到一個貼近生活的情境中，使初中生更容易將自己的生活經(jīng)歷與情境相融合，能夠調(diào)動初中生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，使初中生在學(xué)習(xí)中體味到快樂，更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

一、帶有趣味性的情境更容易找到英語教學(xué)適切性

英語教師在對初中生進行教學(xué)的過程中，必須要明白英語的切合性和初中生之間存在著非常緊密的聯(lián)系。英語教師要想有效提升初中生的學(xué)習(xí)成績，那么就必須要找學(xué)習(xí)英語時，讓初中生體味到英語的趣味性。所謂適切性，主要指的是適應(yīng)性與切合性?？墒窃趯嶋H教學(xué)過程中，大部分英語教師在對初中生教學(xué)時，都不能創(chuàng)設(shè)出一個真正具有適切性的英語教學(xué)情境。因此使初中生在學(xué)習(xí)英語時，不能使其英語成績得到快速提升，有時甚至?xí)蛊鋵W(xué)習(xí)成績下降[1]。因此英語教師必須要在自己的教學(xué)中優(yōu)化英語教學(xué)的情境，使英語教學(xué)過程具備較強的趣味性，讓初中生在學(xué)習(xí)英語時可以感受到不同的體驗。與此同時，被英語教師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，在這一過程中使初中生感覺到強烈的學(xué)習(xí)英語欲望。英語教師在教學(xué)時，選擇一些故事情節(jié)比較強的文章，讓初中生自己選擇文章中自己喜歡的角色來扮演。通過這樣的形式，增加初中生對英語的聽與說的能力，使初中生在情境教學(xué)模式中增強對話的水平，有效提升初中生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，除此之外，還可以增強初中生學(xué)習(xí)英語的自信心，英語教師在這一過程中不斷鼓勵初中生學(xué)習(xí)英語，提升其學(xué)習(xí)英語的欲望，使英語教學(xué)更具有趣味性。比如：《Where?did?you?go?on?wacation》這篇文章時，可以將兩個學(xué)生分為一組，然后讓兩個人分別扮演Rick、Helen，將初中生帶入到教學(xué)中，用來提升學(xué)習(xí)英語的效率。

二、讓初中生帶著問題走入教師創(chuàng)設(shè)的情境中

英語教師在引指初中生學(xué)習(xí)英語的過程中，英語教師必須要加強初中生對英語文章的閱讀理解能力，并且以此為基礎(chǔ)，為初中生創(chuàng)設(shè)出一個最適合他們的教學(xué)情境來。英語教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的過程中，首先要先找到一個適切點，并且在這一過程中，提出一些問題，讓初中生可以帶著這部分問題走入到英語教師創(chuàng)設(shè)的情境中，使初中生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，甚至對教學(xué)內(nèi)容展開有效的賞析。因此，英語教師對初中生展開教學(xué)時，教學(xué)思路一定要清晰，必須讓初中生帶著問題走入教學(xué)情境中，才能夠起到提升初中生英語水平的作用。

三、使初中生在學(xué)習(xí)英語時擁有一個完整的學(xué)習(xí)意識

英語教師對初中生展開教學(xué)的過程中，必須要先整理教學(xué)內(nèi)容中背景以及初中生的實際情況，并且要將兩者進行有效的融合，再將初中生帶入到一個具有適切性的教學(xué)情境中，讓初中生對英語教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的對話內(nèi)容展開完美的詮釋。毫無疑問，現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中，英語必須要全面加強初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們整體閱讀意識[2]。首先，現(xiàn)階段的初中閱讀教材中每一篇文章的詞匯和句式、段落都是緊密相連的，學(xué)生們想要對上下文和文章背景做出全面了解，就必須要整體把握文章的行文思路和方向。教師在教學(xué)過程中要使用科學(xué)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們對文章進行細(xì)節(jié)分析和研討。值得一提的是，學(xué)生們需要注意在閱讀學(xué)習(xí)過程中上下文連接的整體性和邏輯性，倘若把英語閱讀內(nèi)容中各個單詞和句式進行分割，單獨翻譯和學(xué)習(xí)時，會對文章的整體理解產(chǎn)生偏差，不能充分領(lǐng)悟文章的真正含義和作者意圖。鑒于此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提醒學(xué)生一段話、一句話、一個單詞之間都應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，要結(jié)合上下文來統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，整體理解，對一篇文章進行全方位的把握和解讀。

四、確保閱讀材料的合理性

在短時間內(nèi)初中英語教師若想增強初中生的自身閱讀能力，一定要對初中生所選擇的閱讀材料加以正確正道。對于質(zhì)量優(yōu)異的英語閱讀材料而言，在學(xué)生進行閱讀時不僅能夠?qū)Τ踔猩喿x興趣進行有效培養(yǎng)，而且還能夠提升閱讀水平?，F(xiàn)階段，中考所涉及閱讀理解關(guān)于選材類型十分豐富，并且更傾向于生活化更貼近學(xué)生生活，因此英語教師需要在實際教學(xué)中為初中生選擇與此相關(guān)的題材。除此之外，初中教師對于閱讀教學(xué)不能僅拘泥于教材，還可以涉及英語報刊或是雜志里的“新鮮”內(nèi)容。這樣不僅能夠充實學(xué)生的閱讀量，而且在量的積累中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語：

在新課程改革頒布后，英語教師在對初中生進行教學(xué)的過程中，英語教師一直在試圖對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行更新與創(chuàng)新。比如：把情境教學(xué)模式與現(xiàn)代英語課堂有效的結(jié)合在一起。目前，各個初中校園內(nèi)的英語教師已經(jīng)將目光轉(zhuǎn)向了對情境教學(xué)模式展開創(chuàng)建時的適切性方面，英語教師逐漸把教學(xué)情境與初中生的日常生活活動聯(lián)系在一起，提升初中生掌握英語知識的能力。

參考文獻：

[1]陶紅芳.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究[J].成才之路，2014（09）：46-47.

[2]王大平，高開宏.基于適切性視角下初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J].課程教育研究，2018（33）：118-119.