摘??要:“三嚴三實”既是做人修身之本,又是干事創(chuàng)業(yè)之基。藉此,各級各類院校也紛紛按照“嚴”與“實”的標準開展學生管理和教育工作。為學生終身體育習慣的養(yǎng)成奠定新基礎(chǔ),為體育課堂教學管理指引新方向,為社會進步和現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展增添新活力。
關(guān)鍵詞:體育;教學;三嚴三實
體育與健康是我國目前各級各類學校的必修課程之一,“體育”與“健康”是息息相關(guān)、密不可分的。在體育大綱中,再次強調(diào)體育課程對于學生體質(zhì)健康發(fā)展的重要性、必要性及不可或缺性。本文旨在響應(yīng)習總書記提出的“三嚴三實”的號召,結(jié)合體育教學的特點,從促進學生全面發(fā)展的視角來關(guān)注學生的學習活動,正確引導和調(diào)動學生學習的興趣性、積極性與主動性,詳細闡述體育課堂教學為何倡導“嚴”與“實”內(nèi)容,從而實現(xiàn)師生的共同進步與成長,進一步完善和諧的教育生態(tài)。
一、何為體育課堂教學的“嚴”與“實”
(一)“嚴”與“實”的淵源闡述
“三嚴三實”即“嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己,謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”,習近平書記于2014年參加十二屆全國人大二次會議安徽代表團審議時提出后,中共中央積極組織開展專題教育活動,人民群眾積極擁護,效果凸顯。何以至此?應(yīng)該是“嚴”與“實”抓住了共產(chǎn)黨建設(shè)的“牛鼻子”![1]
“三嚴三實”是習總書記于管理哲學中總結(jié)出來的治國理念之精髓,大則用于修身治國、小則用于做人做事。結(jié)合現(xiàn)在社會的學校教育,“三嚴”可用以提升教務(wù)管理者的素質(zhì);“三實”可用以提高教學管理的實效。
(二)“嚴”與“實”的辯證統(tǒng)一,回歸體育課堂教學
“三嚴三實”是一個辯證統(tǒng)一的整體,著力點在于“嚴”“實”兩字?!皣馈敝赶蛑饔^世界改造,是內(nèi)在要求;“實”指向客觀世界,是行為取向?!皣馈笔腔A(chǔ)和前提,沒有“嚴”,就不會有“實”;“實”是目的和歸宿,離開了“實”,“嚴”就是空話,它們之間存在內(nèi)在的辯證統(tǒng)一關(guān)系。[2]
聯(lián)想到我們?nèi)粘5捏w育課堂教學,上述的字字句句都仿佛在指引我們?nèi)蘸蟮捏w育課堂發(fā)展模式轉(zhuǎn)變思路,最根本的要將“嚴”與“實”緊密結(jié)合起來。學生的成長分為多個階段,對于學生的身心發(fā)展與成長,尤其是學生的體格鍛造和人格塑造方面,教師發(fā)揮的力量是重中之重。作為一名合格的體育教師,其工作的性質(zhì)要求大家持有強有力的使命感及強烈的責任心,有效地開展與實施課堂教學活動,促進學生的健康成長。
二、為何體育課堂教學倡導“嚴”與“實”
(一)增進在校學生體質(zhì)健康的根本保障
當今,各級各類院校普遍實施的《體育與健康課程標準》,堅持以“健康第一”為指導思想,并指出體育的本質(zhì)是促進學生全面發(fā)展,以身體練習為手段來增強學生體質(zhì)健康的一門課程。身體健康是一切學習、工作和生活的根本,擁有一個健康的身體對于在校期間的學生而言,尤其重要。孩子是明天的希望,作為一名體育教育者,讓孩子擁有健康的身體是不可推脫的責任。
加強學校體育工作促進學生健康成長是各級各類學校的重要任務(wù),學生的身心健康發(fā)展是教育改革的重要內(nèi)容。然而,近年來,我國學生體質(zhì)狀況呈現(xiàn)穩(wěn)步下降的態(tài)勢,雖然各級學校及相關(guān)教育行政部門集思廣益,已采取了一系列干預(yù)措施,但其下降趨勢仍在延續(xù),這就要求廣大體育教師及時采取措施應(yīng)急面對。在學生視力不良比率上升,平均體重增加,而耐力素質(zhì)普遍下降等不利局面下,國內(nèi)校園還頻頻發(fā)生學生長跑猝死事件,更是引起社會對廣大學生體質(zhì)情況的廣泛關(guān)注,此類極端事件的發(fā)生,為我們敲響了警鐘。學生體質(zhì)的狀況已經(jīng)到了令每一個人擔憂的地步。
(二)改善體育課堂教學現(xiàn)狀的有效舉措
無論是學生平均體重上升,還是速度、耐力等與健康相關(guān)度較高的指標下降,均與學生在校期間所進行的體育課堂內(nèi)容安排不合理、課外活動內(nèi)容安排不科學,導致學生們的運動負荷不呈正相關(guān)。
結(jié)合當下體育課堂教學實際,各地學校在狠抓學生基礎(chǔ)課業(yè)成績的同時,往往容易忽視學生體育鍛煉。因此,解決學生身心健康問題,扭轉(zhuǎn)學生群體整體體質(zhì)健康狀況不斷下降的趨勢迫在眉睫。
(三)營造良好和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)途徑
教學活動不是教師的“獨角戲”,而是學生與教師積極地共同活動。教學目標完成與否的關(guān)鍵因素在于教師與學生的活動質(zhì)量。良好的課堂師生關(guān)系是完成教學任務(wù)的基礎(chǔ),是全面育人的關(guān)鍵,在教學中能否形成和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在教師。因此,在體育課堂教學中,體育教師要不斷完善自己,提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能,更新教育觀念,轉(zhuǎn)換教學角色,提高業(yè)務(wù)水平和改進教學方法等多方面入手,形成活潑和諧的教學氣氛,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
(四)構(gòu)建體育“有效教學”的必然要求
新課改在體育教學課堂中帶來正能量與希望的同時,也引發(fā)了一系列的問題,出現(xiàn)了教學中的困惑,引發(fā)了“高原現(xiàn)象”,值得研究與探討。究其問題的答案之關(guān)鍵在于需要進行有效的教學、創(chuàng)造性的教學及價值性的教學,促進學生與教師的教育和諧性,從而使得學生與教師階段性的共進步與共成長。
近年來,諸多學者就“有效教學”的概念、標準和方法相對持有一致性的看法與意見,所謂的有效教學是一種實踐活動,主旨是促進學生發(fā)展,關(guān)鍵在于教師教與學生學的統(tǒng)一。第一,教學活動的預(yù)期結(jié)果與實際結(jié)果的一致性,即教學要有效;第二,人力、物力和財力在教學活動的投入與產(chǎn)出要有一定的比例性,即教學有效率;第三,要明確教學活動中的付出與收獲、教學目的的完成與教學價值的實現(xiàn),即教學有效益。
三、結(jié)束語
結(jié)合體育課堂中的“嚴”與“實”,體育教師應(yīng)多一些思考,以“嚴”與“實”高標準的精神內(nèi)涵嚴格要求自己,踐行“嚴”與“實”的標準,以保證學生們身體素質(zhì)的穩(wěn)步提升。將體育課堂教學升華為“教育價值觀”的高層面,包括體育的理想和體育教師的價值追求等。
參考文獻:
[1]張進.“嚴與實”的辯證觀[N].中國審計報,2015,12,11(8).
[2]王柯敏.以“嚴”與“實”贏得群眾點贊——關(guān)于全省教育系統(tǒng)開展“三嚴三實”專題教育的幾點思考[J].湖南教育(上),2015,6.
作者簡介:
韓孟孟,女,1998.12,漢,江蘇南通,助講,研究生,研究方向:體育教學與訓練