張雋

摘要：隨著教學改革的發(fā)展，在幼兒課程教學中教師也需要改變過去的教學策略，加強對具體教學方式的創(chuàng)新，適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求，合理開展針對性的教學活動，指導(dǎo)學生進行學習，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，提高課程教育的實效性。美術(shù)課程作為幼兒教育中的重要內(nèi)容，可以有效實現(xiàn)對學生審美能力和表達能力的發(fā)展，教師可以教導(dǎo)學生各種繪畫方式和技巧，組織學生進行課堂練習，引導(dǎo)學生利用繪畫技巧進行對自我的表達，發(fā)揮學生的想象力和思考力，促進學生繪畫表現(xiàn)力。本文首先針對在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒繪畫表現(xiàn)力的教學現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒繪畫表現(xiàn)能力的教學策略進行深入的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動;幼兒繪畫;表現(xiàn)力;教學策略

我國著名教育家陶行知先生就非常重要幼兒教育，認為教育需要重視生活，努力創(chuàng)造條件激發(fā)幼兒的潛在創(chuàng)造力，從而引導(dǎo)幼兒積極進行自主思維，發(fā)揮幼兒的學習主動性，促進幼兒的全面發(fā)展。美術(shù)活動作為幼兒們最喜歡的活動之一，也是幼兒自由表達自己內(nèi)心的重要方式，在幼兒美術(shù)教育中需要重視對幼兒的繪畫教學，教授學生各種繪畫知識，組織學生進行對繪畫知識的運用，給學生營造出良好的繪畫環(huán)境，促進學生繪畫表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

1 在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒繪畫表現(xiàn)力的教學現(xiàn)狀

1.1 在美術(shù)活動中教師的幼兒教育理念過于落后

雖然在教學制度改革的發(fā)展情況下，在幼兒教學中很多教師也都開始對學生進行素質(zhì)教育，利用各種教學科目實施對學生的針對性培養(yǎng)，讓學生可以更加全面的進行成長。美術(shù)課程也是教師培養(yǎng)學生個人素質(zhì)的重要學科，需要教師積極開展對學的繪畫能力和審美能力的提高。但是在實際教育中教師的幼兒教育理念依然過于落后，認為美術(shù)活動就是為了讓幼兒進行玩鬧，不關(guān)注對幼兒的繪畫指導(dǎo)，更沒有對幼兒繪畫表現(xiàn)力進行有效的教育，這就使得幼兒在美術(shù)教學中不能順利的進行繪畫學習，使得學生在表現(xiàn)力方面無法有效提高。

1.2 在美術(shù)活動中沒有形成有效的繪畫指導(dǎo)策略

在美術(shù)活動中要提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力，就是要讓幼兒進行自主的繪畫練習，讓幼兒可以根據(jù)繪畫的知識技巧表達自己的觀念情感，從而提高幼兒的表達能力，不過在目前的美術(shù)活動中很多教師都沒有形成針對性的指導(dǎo)策略，不少教師依然是要求幼兒進行對繪畫的針對性練習，給幼兒一個具體的題目，或者要求幼兒按照具體的教學要求進行繪畫，使得幼兒沒有足夠的自主空間，影響了幼兒本身素質(zhì)的教育培養(yǎng)。

2 在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒繪畫表現(xiàn)力的教學策略

2.1 明確幼兒教育要求，更新美術(shù)教學觀念

隨著教學改革的深入，在幼兒教育中也對學生的素質(zhì)培養(yǎng)更加重視，美術(shù)課程作為一種對幼兒素養(yǎng)教育的重要學科，也需要教師加強對美術(shù)教學的重視，更新傳統(tǒng)的美術(shù)教學觀念，適應(yīng)幼兒教育的客觀要求，積極開展對幼兒的繪畫教學，組織各種幼兒活動，如繪畫比賽，或者安排幼兒進行針對性練習，讓幼兒可以有效掌握各種繪畫技巧，能夠利用繪畫表達自己的情感，培養(yǎng)幼兒的繪畫表現(xiàn)力。

2.2 組織課外實踐活動，提高學生繪畫積極性

在幼兒美術(shù)教育中教師要培養(yǎng)幼兒的繪畫表現(xiàn)力，就需要對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生繪畫的積極性，從而展開獨立的思維活動，充分發(fā)揮自己的美術(shù)知識進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

例如，教師可以幼兒去郊外進行親身感悟，通過自己對自然界景致的分析研究，發(fā)現(xiàn)其中的魅力，然后安排幼兒自己根據(jù)對美術(shù)知識的學習，展開自主的創(chuàng)作，鼓勵學生進行遐想，吸引幼兒的興趣，從而引導(dǎo)幼兒的思維能力。同時也可以利用各種教學工具，給幼兒設(shè)計一些良好、寬松的學習環(huán)境，教師與幼兒進行有效的交流溝通，添置各種幼兒精品名畫在課堂上，從而幼兒的想象，促進學生繪畫能力的提高。

2.3 制定有效的評價方式，提高美術(shù)教學效率

在幼兒教育中教師要開展對學生的美術(shù)繪畫教學，就不能單純的教授知識，或者根據(jù)幼兒的繪畫水平進行單一式的評價，需要重視對幼兒的多元化教學，制定有效的教學評價方式，讓幼兒可以繪畫練習中進行充分的提高。

教師可以采用多元化的評價法方式，讓學生可以全面的了解學生的所思所想，通過組織幼兒的自評、互評和家長評價等方法，讓幼兒可以更好的掌握各種繪畫知識，可以在充分發(fā)揮自身繪畫表現(xiàn)力的同時，收獲各種評價信息，從而讓幼兒可以相互交流，認識到自己的情況，促進幼兒自身繪畫能力的提高。同時教師也需要多鼓勵幼兒，傾聽幼兒的想法，尊重幼兒在繪畫過程中的思想，從而有效的提高幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力。

3 結(jié)論

綜上所述，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒繪畫表現(xiàn)力，適應(yīng)了教學改革的發(fā)展需要，能夠有效提高幼兒的美術(shù)學習質(zhì)量，靈活掌握各種繪畫技巧，提高幼兒的素質(zhì)能力，促進幼兒的健康成長。

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（作者單位：四川省瀘州市敘永縣敘永鎮(zhèn)西城幼兒園）