技術(shù)構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考

王發(fā)

摘要：在當前的教學中，信息技術(shù)得到了一定的發(fā)展。教師應(yīng)學會在課堂上合理利用信息技術(shù)，展開教學。通過這樣的方式，利用信息技術(shù)中海量的資源，帶給學生們一定新奇的體驗，為學生們建立一個小學數(shù)學高效課堂。

關(guān)鍵詞：技術(shù);小學數(shù)學;高效課堂

在小學階段，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科。教師在教學時，應(yīng)為學生打好學習數(shù)學的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生具備一定的數(shù)學學習習慣，妥善利用各種技術(shù)資源，如信息技術(shù)，為學生建設(shè)一個小學數(shù)學高效課堂，提高學生的學習效率。

1 創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學中，學生只在課堂上接受教師傳遞的知識，而不進行理解，教師在課堂上，占據(jù)了大部分時間，給學生進行講解，卻不注重檢查學生的學習情況，有的學生對于知識，還是存在著一定的困惑。針對這種情況，教師應(yīng)對于當前的傳統(tǒng)教學觀念進行改革，從學生的實際情況出發(fā)，采取更有針對性的教學方式，通過利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生可以提高自己的學習興趣，從而以全部精力投入到教學中。

例如在學習“認識人民幣”這一教學內(nèi)容時，教師在教學的過程中，初步的教學目標是讓學生認識到人民幣，并能學會合理應(yīng)用。在教學的過程中，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，聯(lián)系生活實際，讓學生置身在在生活情境中，更好的理解本節(jié)課所要講述的知識。教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生去商場時的情境，讓學生在情境中更好地開展學習，增強學生的學習效果。

2 利用課件輔助教學，系統(tǒng)展示數(shù)學知識

針對小學階段的學生來說，在學習數(shù)學的過程中，經(jīng)常會存在著一定的問題，如無法將學習到的數(shù)學知識串聯(lián)在一起，影響了學生的學習效果。教師在教學時，可以通過課件的方式，為學生在頭腦中構(gòu)建一個數(shù)學結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學生自己可與厘清各個數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，學會合理應(yīng)用。板書作為傳統(tǒng)的教學方式，有著一定的優(yōu)點，但是也有一定的不足，枯燥無味，圖形演示并不適用于在板書上體現(xiàn)。教師在教學的過程中，可以利用信息技術(shù)，制作成課件，將零散的知識點進行歸納和總結(jié)，以便于學生的理解。

例如在學習“抽對稱圖形”這一教學內(nèi)容時，對于學生來說，利用板書的形式，教師需要耽誤很長時間進行繪制圖形的工作，而且繪制出來的圖形也并不利于學生觀看，利用信息技術(shù)就可以解決這一難題了，教師可以將這一部分的教學內(nèi)容制作成課件，給學生展示，系統(tǒng)地展示這一章節(jié)的知識點，給予學生直觀化的印象。

3 將抽象的數(shù)學知識具體化，深化學生的理解

小學階段的學生，思維還是比較簡單的，教師在教學的過程中，應(yīng)充分考慮到這一點，降低學生學習數(shù)學時的陌生感，幫助學生將抽象的數(shù)學知識具體化，讓學生得到一定的理解。

例如在學習“垂直與平行”這一教學內(nèi)容時，教師需要明確開展這一部分教學內(nèi)容的實際用處，通過給學生講解直線和角的知識點，為學生學習平行四邊形和梯形打好基礎(chǔ)。對于 “垂直和平行”這一部分教學內(nèi)容來說，需要學生有一定的空間概念，可以理解這具備一定抽象性的教學內(nèi)容。在教學的過程中，教師可以利用信息技術(shù)，給學生提供一定的輔助，讓學生以一個直觀化的角度看待本節(jié)課的學習，降低本節(jié)課學習中的抽象性，讓學生更好地進行學習，提高課堂學習的效率。

4 突出學生主體地位，實現(xiàn)自主探究

在當前的教學中，教學要求尊重學生的主體地位。在實際的教學過程中，教師應(yīng)做到這一點，在教學的過程中，引導學生主動開展探究，幫助學生提高自己的數(shù)學探究能力。教師在教學的過程中，可以充分利用信息技術(shù)，給學生展示本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，讓學生有一個確定的學習目標，通過自己的努力或是團結(jié)合作的方式，開展本節(jié)課的學習。利用這種方式，學生能積極地參與到課堂的學習過程中，發(fā)揮自己的主體作用，有利于學生的學習效率提高，建設(shè)一個小學數(shù)學高效課堂。例如在教學的過程中，教師可以讓學生自己動手進行驗算推導公式，對于學生來說，經(jīng)過自己動手推導得到的公式，并單純地背誦更有效果，更容易讓學生記住。

綜上所述，在實際的教學過程中，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，充分利用當前發(fā)展勢頭正猛的信息技術(shù)，發(fā)揮其作用，為學生提供海量資源，降低學生學習中的困難，將數(shù)學知識以一個直觀化的方式展現(xiàn)給學生，給予學生充分的學習自主權(quán)，讓學生可以發(fā)揮自身的主導作用，更好地進行數(shù)學學習，提高學生的學習效率。

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（作者單位：四川省營山縣消水完全小學校）