芻議高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的應(yīng)用策略

許冠曉

摘要：本文闡述了高中美術(shù)鑒賞課課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了高中美術(shù)欣賞教學(xué)，主要包括的有效性心理策略：首先，教師要關(guān)注學(xué)生個性化的心理狀態(tài)，加強(qiáng)有效教學(xué)，在美術(shù)鑒賞課中促進(jìn)學(xué)生的人文意識的形成;其次，基于能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的視覺形象感知和理解的能力;三是從情感入手，有效地教，保持愉悅的學(xué)生和諧的自然狀態(tài);第四是實際生活相結(jié)合，通過心理暗示，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴。

關(guān)鍵詞：高中關(guān)術(shù);鑒賞課;有效教學(xué);心理學(xué)應(yīng)用;策略

中圖分類號：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：190416822

一、引言

在高中藝術(shù)欣賞教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，充分把握學(xué)生的現(xiàn)狀，切入現(xiàn)實，進(jìn)行有效的教學(xué)。他們不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的藝術(shù)知識，介紹藝術(shù)作品，了解藝術(shù)變化之間的關(guān)系，還要注意引導(dǎo)學(xué)生理解作品的獨(dú)特藝術(shù)語言，以提高他們對視覺感知的感知能力。轉(zhuǎn)移到作品的情感體驗，認(rèn)真溝通作品，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的審美習(xí)慣和態(tài)度，提高學(xué)生審美感知能力的目的。

二、高中美術(shù)鑒賞課課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.經(jīng)過我國新課程改革，學(xué)校加強(qiáng)了高中美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性。然而，高中美術(shù)欣賞教學(xué)效率的提高并不明顯。另外，一些高中美術(shù)教師對自己的教學(xué)狀況還沒有足夠的了解。同時，在進(jìn)入學(xué)校的巨大壓力下，學(xué)生對高中藝術(shù)鑒賞教學(xué)不感興趣，在學(xué)習(xí)藝術(shù)鑒賞課程后感覺不到多少。收獲方面，一般來說，現(xiàn)階段高中美術(shù)欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，這對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力有負(fù)面影響。

2.近幾來，高中對于美術(shù)教育教學(xué)的重視程度越來越高，在素質(zhì)教育的背景下，雖然重視美術(shù)教育略有關(guān)注點(diǎn)，但但在實際教學(xué)過程中卻沒有引起學(xué)生和教師的足夠重視。由于應(yīng)試教育的影響，師生對高考課程十分重視。無論是老師還是學(xué)生，他們對美術(shù)的熱情都不高。在這種環(huán)境下，有些高中甚至。給英語等學(xué)科的老師上美術(shù)課，講解其他課程，使美術(shù)欣賞教學(xué)處于一個非常尷尬的境地。綜上所述，根據(jù)高中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生對美術(shù)欣賞的價值感并不能較好地統(tǒng)一直情迷;另外學(xué)校對美術(shù)欣賞教學(xué)重視不夠，教材落后，教師的教學(xué)策略不夠靈活。在這種情況下，美麗是顯而易見的。美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以保證。它不僅能提高學(xué)生的審美能力，而且會導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)欣賞課程的厭倦。

3.通過有效的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)心理因素是影響高中美術(shù)欣賞效果的主要因素，對高中美術(shù)欣賞效果的影響是全面的。美術(shù)教學(xué)中的每一個心理因素都會影響美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。通過研究，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，視覺、聽覺、情感的心理過程、心理傾向;第二，多元智能理論和建構(gòu)主義理論在高中美術(shù)欣賞教學(xué)心理學(xué)建設(shè)中的應(yīng)用。

三、高中美術(shù)欣賞教學(xué)的心理策略和應(yīng)用效果

1.行為從個體的角度有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的人文意識的形成和推廣

心理過程可分為一般性和個性兩個方面。個性心理學(xué)是不同于其他人的心理過程，也是人類人格的體現(xiàn)。在藝術(shù)欣賞過程中，除了與他人的正常審美體驗外，還可以產(chǎn)生人格心理。這是在正常的心理過程中不同于他人的自我心理表達(dá)。美術(shù)欣賞教學(xué)是必要的。考慮到學(xué)生的個性心理，它不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，同時也提高了學(xué)生的服務(wù)能力。在一定程度上，學(xué)生的個性也可以培養(yǎng)，以滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中，一方面，教導(dǎo)可以更有效，另一方面可以提高學(xué)生的自覺性。人文意識的形成和提升也會削弱高中美術(shù)欣賞教學(xué)的實效性。它們相互補(bǔ)充，相互作用。

2.加強(qiáng)學(xué)生的視覺形象的感知和理解能力提升

能力是一個總稱，包括觀察能力、欣賞能力等。能力是活動結(jié)果的體現(xiàn)。所謂能力是人們完成一項活動所必需的心理條件。在藝術(shù)欣賞的同一過程中，不同理解能力的學(xué)生對藝術(shù)欣賞有不同的理解，這就是教師的教學(xué)。學(xué)習(xí)過程和學(xué)生自我學(xué)習(xí)有一定的影響。因此，教師在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生能力的差異，有針對性地引導(dǎo)和理解他們，既不能讓能力強(qiáng)的學(xué)生耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不能掩埋自己的能力，也不能讓能力弱的學(xué)生，不管他們是基于自己的能力，落后于自己的能力。系好，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。了解這些內(nèi)容可以提高高中美術(shù)欣賞教學(xué)的效果，也可以形成和提高學(xué)生的人文意識。它對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展非常重要和有力。

3.從情感出發(fā)，有效教學(xué)，保持學(xué)生和諧自然的愉悅狀態(tài)

根據(jù)心理調(diào)查，顯示學(xué)生在愉快心情中的學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于心情低落的時候，當(dāng)心情愉快時，即使做的事情比較困難，也會更容易。這是心理過程的反映。情緒激勵是一種積極的態(tài)度，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)欣賞的積極性。它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。調(diào)節(jié)能力也很重要。足以讓學(xué)生對不同情緒狀態(tài)下的生活和學(xué)習(xí)有不同的理解。傳染能力是建立在一定基礎(chǔ)上的，以便將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到他人身上，以便其他人能夠感受到學(xué)習(xí)的興趣。

4.結(jié)合實際生活，通過心理暗示，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴

高中美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因是教師教學(xué)策略存在問題。教師教學(xué)不符合學(xué)生的實際生活。它使學(xué)生感到藝術(shù)欣賞是一件非常遙遠(yuǎn)和不相關(guān)的事情，這導(dǎo)致學(xué)生對參與的熱情不減。在這種情況下，學(xué)生很難欣賞作品。有情感和情感如悲傷和愛，而藝術(shù)欣賞本身就是讓學(xué)生充分感受和體驗這些情感。人們的生活經(jīng)歷有差異。雖然學(xué)生不能有與作者相同的生活經(jīng)歷，但他們可以利用自己的生活經(jīng)歷來觀察作品，從作品的色彩和構(gòu)成中感受作者的情感，并體驗作品。為此，為了優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)策略，教師需要結(jié)合實際生活開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)，通過心理暗示，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生更好地理解情緒和情感。在作品中增添魅力，以促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)作品的進(jìn)一步了解。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課程背景下，如果高中美術(shù)教師想有效地開展美術(shù)欣賞課程，就需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過程中不斷提高自己的自學(xué)能力，嘗試運(yùn)用各種方法。優(yōu)秀的教學(xué)方法，積極探索和創(chuàng)新，采用課外教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具有鑒賞能力，提高美術(shù)鑒賞課教學(xué)成績。