基于邏輯推理培養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略

虢鐵平

摘要：隨著新課程改革和素質教育的不斷推進和深化，教師的教學觀念和教學模式都發(fā)生了極大地改變。數(shù)學本身就是一門集邏輯性、實踐性、推理性為一身的學科，提升學生的邏輯推理能力是學生學好數(shù)學的基礎和關鍵。在初中數(shù)學的實踐教學過程中，教師為達到培養(yǎng)學生的邏輯推理能力這一目的紛紛對自身傳統(tǒng)的教學模式和手段進行改革和創(chuàng)新，力求使學生能夠主動地融入到初中數(shù)學的課堂，為邏輯推理能力的形成奠定堅實的基礎。文章在此基礎上，主要介紹了培養(yǎng)學生邏輯推理能力在初中數(shù)學學習中對學生的重要作用，并提出了幾點關于基于邏輯推理的基礎上開展初中數(shù)學教學的具體實施策略。

關鍵詞：邏輯推理;初中數(shù)學;教學策略

初中階段是學生進行學習的關鍵階段，它在學生的學習生涯中起著承上啟下的作用，另外初中時期也是學生形成良好學習習慣的重要時期。數(shù)學科目是學生學習生涯中所必不可少的一門科目，在我們的日常生活中也處處充滿著數(shù)學，邏輯推理能力是學習數(shù)學學科所要求學生必須具備的技能，對學生學好數(shù)學具有至關重要的作用。在初中階段數(shù)學科目的學習實踐過程中，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力已經(jīng)成為每一位奮斗在一線的數(shù)學教師所共同關注的問題。

1 培養(yǎng)學生邏輯推理能力在初中數(shù)學學習中對學生的重要作用

所謂數(shù)學邏輯推理能力是指學生能夠從一些事實和命題出發(fā)，按照一定的邏輯規(guī)則推導出正確的數(shù)學結論，利用分析、歸納、總結等思維邏輯闡述數(shù)學論點的過程。教師注重學生的邏輯推理培養(yǎng)，不僅可以促使學生追本溯源，而且還能幫助他們形成舉一反三的能力。在初中數(shù)學的實踐教學過程中我們都知道數(shù)學答案只有一個，但是卻有不止一種解題思路，數(shù)學學科需要學生的思維進行靈活的變化，不僅要知其然還要知其所以然，在這種情況下，教師要將培養(yǎng)學生的邏輯推理能力放在重要的位置，它在學生的學習過程中能夠幫助學生更好地理解教師上課所講的解題思路，最重要的是學生還能夠不斷發(fā)散自己的思維探索出多種解題思路，久而久之，有益于學生在數(shù)學學習方面的長遠發(fā)展。

2 于邏輯推理的基礎上開展初中數(shù)學教學的具體實施策略

2.1 初中數(shù)學教師可以創(chuàng)設生動的問題情境培養(yǎng)學生思考問題的意識

在初中數(shù)學的學習實踐過程中，從邏輯推理的概念得知，學生只有從某一邏輯原點出發(fā)，借助基礎性的數(shù)學素材和數(shù)學信息，才能一步一步地進行推理，從而得出最終的數(shù)學真相，透過表面現(xiàn)象看到本質。這就需要教師在初中數(shù)學的課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，引發(fā)學生進行思考，但教師要注意提出的問題一定要生動形象，能夠激發(fā)學生對數(shù)學問題的思考意識。例如：在學習人教版初中數(shù)學七年級上冊“直線、線段、射線”時，教師可以先提問學生生活中常見的直線有哪些、射線有哪些、線段有哪些？以及他們的特點。讓學生們進行討論，進而激發(fā)學生進行思考，從而為提升邏輯推理能力創(chuàng)造條件。

2.2 初中數(shù)學教師可以利用思維導圖深化學生的思維邏輯

邏輯推理素養(yǎng)中的關鍵要素是思維邏輯。學生只有理清各方構成關系，按照由點到線、由線到面的邏輯順序思考數(shù)學概念，才能在學習數(shù)學的過程中時刻保持清醒的頭腦，才能靈活地運用數(shù)學原理、數(shù)學公式、數(shù)學規(guī)律等數(shù)學知識解決問題和還原數(shù)學事實。例如：學生在學習人教版初中數(shù)學八年級上冊“三角形”的相關知識時，教師在學習完全等三角形時可以將第十一章與第十二章的教學內容通過思維盜圖的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生明確的知道各個三角形的來源，并能夠追根溯源，進而能夠判斷一個三角形是什么三角形。

2.3 初中數(shù)學教師可以構建教與學的一體化動態(tài)引導學生逐步思考問題

初中數(shù)學的學習效果的好壞是由教師和學生的共同努力決定的，教師不再是課堂教學活動的主體，也不再掌握著課堂的話語權，教和學的一體化已經(jīng)成為當下教育領域的一大趨勢。例如：在初中數(shù)學的實踐教學過程中教師可以和學生構建互相交流的平臺，讓學生針對自己的不足和教師打開心扉進行交談，通過對話，教師可以一邊指導學生，一邊引導學生進行思考，這樣形成一體化動態(tài)教學有利于為培養(yǎng)學生的邏輯推理能力奠定堅實的基礎。

3 結語

總而言之，在當下的社會發(fā)展潮流之中，各個學科的教學目標均發(fā)生了巨大的改變，以往傳統(tǒng)的填鴨式教育和灌輸式教育已經(jīng)不復存在，數(shù)學學科要求學生必須具備邏輯推理能力已經(jīng)得到教育領域各層教育人士的一致認可。但在初中數(shù)學的實踐教學過程中，基于邏輯推理能力的基礎上開展初中數(shù)學教學的具體實施策略需要教師根據(jù)自身的教學實踐進行不斷地創(chuàng)新，不斷探索適合學生的新型教學模式，進而為提升學生的邏輯推理能力和數(shù)學學習能力奠定堅實的基礎，與此同時為學生將來立足社會也奠定堅實的基礎，這是每一位初中數(shù)學教師的職責。

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（作者單位：湖南省長沙市望城區(qū)向陽中學）