核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

周良挺

摘要：隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念出現(xiàn)在不同學(xué)科老師的事業(yè)中，變成課堂教育時(shí)的教育理念之一。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生從小到大在學(xué)校學(xué)習(xí)必學(xué)的一門學(xué)科，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵科目。教師需要在核心素養(yǎng)背景下有效改變語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，有利于構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在本文教師根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，研究了在核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)對(duì)策，為語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

在新課程改革的背景中，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，要發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，遵從學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，改變語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

1 閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高，為此教師需要培養(yǎng)學(xué)生變成綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文身為和社會(huì)生活有著緊密關(guān)系的科目，需要不同行業(yè)的注重。教師在課堂教學(xué)是要注重提升學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言能力，要想成為健全高素質(zhì)人才，語(yǔ)言運(yùn)用能力占著十分關(guān)鍵的地位。教師在課堂閱讀教學(xué)時(shí)能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言能力，通過(guò)閱讀能夠讓學(xué)生累積豐富的語(yǔ)言，增加邏輯思維能力。教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)加大學(xué)生閱讀量，能夠協(xié)助學(xué)生從不同方面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，而且了解到閱讀與提升自身的應(yīng)用語(yǔ)言能力有著緊密的關(guān)系。

例如：教師在課堂教學(xué)“你是人間的四月天”這篇文章時(shí)，剛開始要安排學(xué)生多次進(jìn)行閱讀文章，然后標(biāo)畫出文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)到文章所具備的應(yīng)用方式，先整理一些句子，通過(guò)在了解過(guò)程時(shí)靈活應(yīng)用。在看到“你是四月旱天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”這句時(shí)，使學(xué)生了解到這種展示出一種愛(ài)的靜態(tài)美，用比喻的方式，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出自由，表達(dá)出一位母親的深深喜悅之情。學(xué)生根據(jù)賞析文章時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力，而且還能累積豐富的語(yǔ)言內(nèi)容，能夠協(xié)助學(xué)生在以后應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)有十分豐富的語(yǔ)言內(nèi)容。而且教師想要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力，能夠采用口語(yǔ)展示方法鍛煉學(xué)生，安排學(xué)生大概講解文章意思，用十分簡(jiǎn)單的語(yǔ)言明確講解文章中的主要含義，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)造語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了良好條件。

2 提升學(xué)生鑒賞文學(xué)水平

提升學(xué)生鑒賞文學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度，是現(xiàn)階段核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文時(shí)不只是要學(xué)習(xí)文章，提升人文素養(yǎng)也是十分關(guān)鍵，教師在為學(xué)生講解語(yǔ)文課本內(nèi)容時(shí)，也需要發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，從不同角度提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。這樣的話，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，是沒(méi)有辦法達(dá)到核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，不能提升學(xué)生的鑒賞能力。教師要想提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)訓(xùn)練自己，形成良好的鑒賞習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，體會(huì)到文章中的情境和美好。教師要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：教師在課堂教學(xué)“三顧茅廬”時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)閱讀找到問(wèn)題的答案。如：過(guò)渡是誰(shuí)？為了什么要三次去茅屋拜訪誰(shuí)？這里面發(fā)生了什么事情？在本文中講了一件什么事情？教師提問(wèn)的這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生很好的了解到文章大意，明白作者要體現(xiàn)的思想情感。將學(xué)生分設(shè)小組，通過(guò)小組溝通得到最后的觀點(diǎn)，然后安排不同小組人員進(jìn)行講述，訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式能夠使學(xué)生了解文章意思，而且感受到人物的精神品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

身為初中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)時(shí)，要把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相融合，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供條件。教師在課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，要提前準(zhǔn)備好，采用不同方法開展活動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且教師要了解到提升學(xué)生語(yǔ)言能力和思維是有緊密的關(guān)系，兩者成正比例，在課堂教學(xué)是要注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生勇敢進(jìn)行想象，可以發(fā)散思維，借助想象力進(jìn)行研究和歸納，進(jìn)而收獲到良好的教學(xué)效果。

例如：教師在教學(xué)“范進(jìn)中舉”時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，豐富的進(jìn)行想象研究幾點(diǎn)問(wèn)題：假如你們是范進(jìn)的鄰居，你們?cè)撛趺崔k呢？在教師的提問(wèn)中，使學(xué)生講出自己的想法，這教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還讓學(xué)生豐富自己的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

總之，教師要采用有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教師不斷增強(qiáng)自己專業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)。

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（作者單位：丹江口市石鼓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）