童林

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化與依法治國(guó)的大力宣傳，高中生法治意識(shí)已經(jīng)納入到了現(xiàn)階段的教學(xué)管理中來(lái)，政治是高中學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑，因此教師在政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的法治知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生有效利用法治知識(shí)保護(hù)自己的權(quán)利，并積極參與到政治生活中，做一名合格的社會(huì)主義公民。

關(guān)鍵詞：高中政治;中學(xué)生;法治意識(shí)

在黨的十八屆四中全會(huì)中對(duì)依法治國(guó)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并在會(huì)議中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，在全社會(huì)中形成一種遵守法律，學(xué)習(xí)法律的良好社會(huì)風(fēng)氣。如今是貫徹落實(shí)依法治國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在這個(gè)階段，高中政治課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)承當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的責(zé)任，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，促使學(xué)生積極參與到政治生活中，全面促進(jìn)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的必要性

學(xué)生一開(kāi)始接觸法律知識(shí)是在政治課本中獲取的，因此對(duì)學(xué)生展開(kāi)法治教育，不僅影響到學(xué)生的自身法律思維，同時(shí)對(duì)于國(guó)家的法治建設(shè)也有密切的關(guān)系。如今社會(huì)上各種學(xué)生打架斗毆事件時(shí)有發(fā)生，主要原因在于高中生的法治意識(shí)比較薄弱，因此在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)成為了迫切的問(wèn)題，也是促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)高中政治教學(xué)，促使學(xué)生可以有效地理解憲法的發(fā)展歷程，并形成法律面前人人平等的基本觀念，養(yǎng)成遵守守法的良好習(xí)慣，這樣才能促使學(xué)生然擁有應(yīng)對(duì)未來(lái)生活與工作關(guān)鍵問(wèn)題的能力與品質(zhì)。

2 高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的基本策略

2.1 在法律概念的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)

法律知識(shí)是具體的，同時(shí)也是抽象的，概念是法律知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于法律概念的認(rèn)識(shí)程度決定了學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是衡量學(xué)生法律素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在高中政治教學(xué)中涉及到很多的關(guān)于法律概念的知識(shí)，有的概念對(duì)于學(xué)生而言可能會(huì)比較難以區(qū)分，因此需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律概念，從而促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)的提升。

例如《政府的職能：管理與服務(wù)》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于政府的職能認(rèn)識(shí)并不是十分的清晰，教師可以給學(xué)生展示日常生活中政府所執(zhí)行的幾項(xiàng)任務(wù)：查違禁違法網(wǎng)吧，打擊各種違法犯罪活動(dòng)，打擊恐怖主義勢(shì)力、懲治腐敗等，讓學(xué)生分析政府履行了哪些職能，主要的目的是什么，通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生區(qū)分政府的各項(xiàng)職能，培養(yǎng)學(xué)生憲法意識(shí)。

2.2 在法律案例的探究中培養(yǎng)學(xué)生憲法意識(shí)

法律案例主要是利用陳述語(yǔ)講述已經(jīng)發(fā)生的法律事實(shí)，是有效培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的有效途徑，并對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)提供了有效的途徑。因此在具體的高中政治法律知識(shí)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒎芍械木唧w案例與學(xué)生實(shí)際生活中案例結(jié)合起來(lái)，促使法律教學(xué)案例更加具體，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成憲法意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》教學(xué)過(guò)程中，教師可以補(bǔ)充阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)，兩次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)與阿根廷的兩次馬島海戰(zhàn)等，針對(duì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，學(xué)生是這樣說(shuō)的，和平是非常重要的，并在具體的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和平的重要性，用自己的實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)和平。

2.3 在法律情境中模擬中培養(yǎng)學(xué)生憲法意識(shí)

法律模擬情境主要是在教師與學(xué)生的互動(dòng)下進(jìn)行一定的角色扮演，并還原法律事實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的理解。教師在選擇具體的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，然后讓學(xué)生選擇其中一個(gè)角色進(jìn)行扮演，每一位學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行互動(dòng)，并表達(dá)自己的看法，促使學(xué)生在講述中了解法律知識(shí)，并形成法律意識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，并對(duì)于學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生法律素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

例如《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情境的創(chuàng)設(shè)：每個(gè)學(xué)生都是人民代表大會(huì)的代表，針對(duì)《國(guó)家反分裂法》提出不同的意見(jiàn)，之后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解去分析反分裂法成立的好處，并指出反分類(lèi)法內(nèi)容中不足之處，經(jīng)過(guò)全班學(xué)生的共同討論，《反分裂法》最終通過(guò)了審核，情景劇過(guò)后，教師給學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題，上述情境中體現(xiàn)了我國(guó)人民代表大會(huì)制度哪些內(nèi)容，通過(guò)情境劇的教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地了解到人民代表大會(huì)制度的重要性，并促進(jìn)學(xué)生的憲法意識(shí)的培養(yǎng)。

3 總結(jié)

綜上所述，依法治國(guó)已經(jīng)深入到每個(gè)公民的心中，高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重將法律知識(shí)與學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生更好地掌握法律知識(shí)。同時(shí)教師在具體教學(xué)中從法律概念入手，到法律案件的深入探究，最后模擬法律情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：安徽省淮南第一中學(xué)）