黃小耘

1新課程實(shí)施中初中教師教學(xué)適應(yīng)性的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1.1問卷思路分析

根據(jù)研究課題需要，筆者閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)包括論著、期刊、碩士博士論文，并征詢指導(dǎo)教師意見制定本次問卷。在柴軍蘇《民族地區(qū)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)性問題的調(diào)查研究》、趙強(qiáng)《桂東南地區(qū)教師對(duì)新課程的教學(xué)適應(yīng)性調(diào)查研究》、曲靜敏《新課程實(shí)施中小學(xué)教師適應(yīng)性研究》、胡鵬《高中新課改過程中教師不適應(yīng)性的表現(xiàn)、成因及對(duì)策研究》、宋玥薔《新課程實(shí)施中高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的適應(yīng)性研究》在基礎(chǔ)上制定本次問卷，內(nèi)容包括40個(gè)調(diào)查題目，采取單選題、多選題，簡(jiǎn)答題。內(nèi)容對(duì)象以河池巴馬縣兩所初級(jí)中學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)查，主要形式為性別、年齡、教齡、;同時(shí)包括新課改的理念、課本內(nèi)容編排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教師核心素養(yǎng)。

1.2問卷基本情況

問卷一共50份，按照性別、年齡、教齡以及是否參加新課改培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查。問卷于2016年12月20--23日發(fā)放收回，筆者委托韋老師和李老師幫忙發(fā)放并且統(tǒng)計(jì)好份數(shù)和各題的答題情況。

參與教師答卷的有50人，23個(gè)男教師，27個(gè)女教師;其中青年教師17人，中年教師20人，老年教師13人;教齡為1～4年的占總數(shù)的10%，教齡為5～9年的占總數(shù)的30%，教齡為10～14年的占總數(shù)的26%，教齡為15～19年的占總數(shù)的20%，教齡為20以上年的占總數(shù)的14%。

2教師對(duì)新教育觀念不適應(yīng)的成因分析及現(xiàn)狀

2.1教師對(duì)新課內(nèi)容的了解情況

筆者問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)人教版的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編排分析得到，教師對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容了解程度，只有15%的教師非常了解，有78%的教師一般了解，有6%的教師了解一點(diǎn)，而甚至有1%的教師一點(diǎn)都不了解。所以面對(duì)教師新課改的了解程度是屬于不太樂觀的。教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教材內(nèi)容從小學(xué)到初中再高中，由淺入深層層遞進(jìn)這是毋庸置疑，可初中的教學(xué)方式中必須由小學(xué)的教學(xué)方式中慢慢升級(jí)改變。

2.1.1傳統(tǒng)課程觀根深蒂固

6.3%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己掌握的知識(shí)不滿足教學(xué)需要，一般滿足需要的只有79.9%，而滿足需要教學(xué)的僅僅13%，竟然有1%的教師一點(diǎn)都不滿足，這樣的現(xiàn)狀是非常不樂觀的。新舊課程觀相比，其最核心變化的是只注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿慌囵B(yǎng)學(xué)生德、體、美等方面的全面發(fā)展。

2.1.2陳舊學(xué)生觀居于主導(dǎo)

部分教師認(rèn)為義務(wù)教育階段，學(xué)生大多都是依賴教師，向師性特別嚴(yán)重，學(xué)習(xí)自己沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而教師只是單純地狠抓“雙基”為訓(xùn)練導(dǎo)向，受知識(shí)的局限。新課標(biāo)下要求學(xué)生發(fā)展“四基”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)地位。

2.2對(duì)新教法不適應(yīng)的具體表現(xiàn)

2.2.1教師難以打破傳統(tǒng)的授課模式

在對(duì)河池巴馬縣兩所中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多數(shù)學(xué)老師采取的仍然是課前將一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)精心備課，課堂上采用“滿堂灌”、“講授式”為主一問一答為輔的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，在同學(xué)們有所需要時(shí)給予少量時(shí)間對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，然后按部就班的完成一節(jié)課的教學(xué)。

2.2.2教師難以打破傳統(tǒng)的課堂組織模式

6.3%的教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)課堂時(shí)間，沒時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)，43.7%的教師分組學(xué)習(xí)不靠譜，37.4%的教師說已經(jīng)習(xí)慣排排坐學(xué)習(xí)了，分組學(xué)習(xí)會(huì)亂課堂次序，12.6%的教對(duì)此方法表示無所謂。新課程主張學(xué)生多討論、多思考，大膽張開嘴巴積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將學(xué)生的“排排坐”改為“團(tuán)團(tuán)坐”。

3提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效措施探討

3.1新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

新課改下教師研討出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，提倡講解法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、試驗(yàn)法，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的完整的知識(shí)、并在其中發(fā)現(xiàn)他們的智力。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

3.1.1教學(xué)方法先進(jìn)、多樣化，不能千篇一律

在課改之前的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法總是持有肯定態(tài)度，對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，面對(duì)教師的提問按部就班以課本為主，毫無自己見解。在新課改以后，教師應(yīng)做出相應(yīng)的改變，課堂上多進(jìn)行師生交流互動(dòng)，使得學(xué)生愉快地學(xué)，充分地展現(xiàn)真實(shí)的自我。

3.1.2加大對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的應(yīng)用

現(xiàn)如今是合作共贏的社會(huì)，因此培養(yǎng)學(xué)生善于合作是很有必要的。在筆者在訪談一位中年教師得知，其實(shí)新課改中提倡的“小組合作學(xué)習(xí)”是非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)們之間思維的相互交換，而且同學(xué)們也能在合作學(xué)習(xí)中找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。

3.1.3創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言

心里學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。

3.1.4注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考

新課改下，要求數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生空間和時(shí)間去思考，教師應(yīng)該“狠心放手”。新課標(biāo)要求教師做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

3.1.5注重教學(xué)課程目標(biāo)調(diào)整和核心概念的轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程，結(jié)論是如何形成的，這個(gè)結(jié)論我們能從中受益的，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理和驗(yàn)證等活動(dòng)過程。同時(shí)要注意適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容核心概念，由舊課標(biāo)的6個(gè)核心概念轉(zhuǎn)變成新課標(biāo)的10個(gè)核心概念。

4促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新課程的策略及影響

4.1對(duì)新課標(biāo)的策略提出

為適應(yīng)課改的發(fā)展，本次改革步伐之大，速度之快，教學(xué)理念、教學(xué)方式對(duì)初中教師都是巨大的改變，為了不挫敗教師投入課改之后的熱情和信心，在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上提出策略。

4.1.1改變培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

崗前培訓(xùn)是教師在本職業(yè)熟悉行業(yè)及促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要形式之一，學(xué)習(xí)及相關(guān)教育部門應(yīng)較為重視。自2011年新課改在廣西蔓延發(fā)展，各級(jí)教育行政部門及時(shí)采用短期培訓(xùn)，使廣大教師及時(shí)接受教育改革。

4.1.2隨著改革的逐步深化應(yīng)建立長(zhǎng)、短期結(jié)合的培訓(xùn)模式

長(zhǎng)、短期結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)開展跟蹤調(diào)研，盡快了解教師在課改中遇到的困難，有效的針對(duì)問題，對(duì)癥下藥。建議一周一總結(jié)，兩周一大結(jié)，會(huì)上相互交換意見，輪流進(jìn)行一些觀摩課，分組討論，共同解決遇到的問題。

4.1.3采用靈活多樣的校本培訓(xùn)模式

鼓勵(lì)中年教師帶動(dòng)式，中年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，了解舊教材，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，學(xué)校鼓勵(lì)中年教師外出到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，參加專家會(huì)議，然后回來給校內(nèi)各個(gè)教師傳授經(jīng)驗(yàn)，開展觀摩課，反復(fù)研究，找出優(yōu)劣，對(duì)自己本校有益的大力提倡。

4.1.4改革管理制度，減輕教師負(fù)擔(dān)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的管理思想落后，方法陳舊，缺乏民主，領(lǐng)導(dǎo)說什么就是什么，沒有問題的提出就是最大問題。學(xué)校要適度減輕教師的工作量，合理安排課程，盡量避免一個(gè)老師帶兩三各班的課程。如果非帶不可那么必須帶同個(gè)年級(jí)的。教師應(yīng)該花更多的時(shí)間去查閱資料，去備課。

4.1.5提高教師自身素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)新課標(biāo)

在訪談中發(fā)現(xiàn)，許多對(duì)教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)理論的新增感到欠缺。所以。（1）教師要主動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，自我反思。例如：可以通過“這節(jié)課成功的地方是什么？哪些地方出現(xiàn)失誤？今后我努力的方向是什么？”教師的反思是明確再認(rèn)識(shí)自己的方法，并為自己今后的發(fā)展指明方向。（2）學(xué)會(huì)與人交流，說話尊重贊賞，而不是斤斤計(jì)較。特別地，青年教師有不懂的知識(shí)要積極主動(dòng)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，主動(dòng)參與新課程的研討，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。