次丹拉姆

摘 要：初中數學知識的難度大大提升，并且所涉及的領域也更加廣泛，這便給學生學習帶來一定的難度。并且，隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的教學方法逐漸顯露弊端，無法發(fā)揮太大的效用。為此，作為初中數學教師，就要根據數學的特點和學生的實際水平，積極優(yōu)化和改進教學策略。爭取幫助學生深刻掌握知識內容，提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；教學策略

課堂教學是促進師生互動、幫助學生掌握知識和技能，進而達成教學目標的主要渠道。而數學難度系數較高，且具有一定的抽象性，所以很多學生很難對數學知識產生探索和學習的欲望。另外，一些教師教學態(tài)度嚴肅死板，教學方法過于老舊，從而加重了課堂的沉悶氛圍，進一步影響了學生的學習熱情和學習效果。為此，作為初中數學教師，要從學生的興趣、學習能力、思維特點等方面出發(fā)，認真學習和探索適應當前教育環(huán)境、適應學生個人發(fā)展的科學的教學手段。這樣才能提高教學質量，更好地實現初中數學的育人價值。

1.趣味元素導入，激發(fā)學生興趣

不難發(fā)現，從課下到課上需要有一個合理的過渡的過程，這樣才能讓學生收起散漫的心思，集中注意力，主動投入到課堂學習，這就體現了課前導入的重要性。但是，初中生心性不定，他們的學習態(tài)度和學習行為往往被興趣所主導，而枯燥復雜的數學知識又很難吸引學生的興趣?？紤]到這一點，在初中數學課堂教學中，教師不妨采取趣味導入法。即根據教學內容，滲透相應的故事、生活、游戲等趣味元素，借此引出數學知識或數學問題。以使數學課堂趣味化，展現出數學知識生動有趣的一面，進而激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動投入到課堂活動。

例如：在學習《勾股定理》一課時，我便結合數學史采取故事情境導入法。首先我在屏幕上展示畢達哥拉斯的照片，然后為學生講述畢達哥拉斯應邀去朋友家聊天，結果通過地板圖案發(fā)現數學定理的故事。這個故事成功引起了學生的興趣，于是我借助多媒體將地板圖案展示出來，并進行導入式提問：“如果你陪著畢達哥拉斯一起去做客，那么你能否從地板上發(fā)現與三角形有關的數學定理呢？”學生被這一問題激起了求知的欲望，便主動研究起屏幕上的圖案。于是我便在提示和指導學生的過程中順利引出本節(jié)課的知識內容，學生接受起來也更為容易，從而為高效課堂的構建打開良好開端。

2.課堂合理設疑，強化教學效果

學習數學需要學生調動多方面的思維能力，因為只有對數學問題進行深入、全面地思考，才能做到對知識的深刻理解和有效運用。但是不難發(fā)現，很多教師盲目追求教學成績，在教學中一味注重知識的灌輸，忽略了學生思考和探索的過程，進而抑制了學生數學水平的提升。而考慮到問題對激發(fā)學生思維具有重要作用，所以在初中數學課堂教學中，教師不妨加強以問代講。即通過合理設疑來激發(fā)學生思考的動力，啟發(fā)學生思維，引導學生逐步深入地學習和探索。從而深化學生對知識的理解和記憶，鍛煉學生的學習能力，強化課堂教學的效果。

例如：在學習《多邊形及其內角和》一課時，我便盡量多問少講，讓學生自己在摸索中掌握知識。首先我展示一個三角形、一個長方形和若干不規(guī)則的四邊形，然后提問道：“三角形、長方形的內角和是多少？”學生做出答復后，我繼續(xù)設疑：“那么任何四邊形的內角和都是360°嗎？”這時學生給出不同的意見，于是我便讓學生證明自己的判斷。當學生利用三角形內角和證明出四邊形內角和時，我便加深問題的難度：“五邊形、六邊形、八邊形的內角和是多少度？”“你能推理出n邊形的內角和嗎？”通過這種方式，可以活躍學生思維，激發(fā)學生的主動性，讓學生在親身實踐的過程中掌握知識內容，從而促進學生數學能力的進步。

3.注重課后總結，實現查缺補漏

在數學教學中，由于課堂知識密度過大，學生的接受能力有限，所以在一節(jié)課即將結束時，學生往往只記得最后學習的內容。另外，在參與數學活動的過程中，學生一定會產生很多疑惑，但為了不影響教學進度，學生的疑惑很難得到及時解決。所以綜合以上兩點，在初中數學課堂教學中，教師就要注重課后總結。而為了達到更好的效果，教師可以根據知識的特點采取繪制思維導圖、自由問答、列表格等合適的總結方法。爭取幫助學生完善知識系統(tǒng)，彌補課上的不足，以保證課堂教學的圓滿成功。

例如：在《二次函數的圖像和性質》這一課結束時，考慮到這節(jié)課內容十分繁雜，我便格外注重課后總結。首先我提出一些基本的問題，比如：如何判斷函數圖像的開口方向？拋物線的平移法則是什么？等等。然后我鼓勵學生說出自己理解不透徹的地方，并讓學生之間互相作答，我則適當點撥和指正。最后我展示一張表格，表格第一列為本節(jié)課涉及到的幾種函數解析式，第一行是a的取值、開口方向、增減性、頂點坐標等項目，而后我讓學生將表格補充完整。通過這種方式，可以幫助學生理清知識脈絡，使學生全面而深刻地掌握知識內容，進而達到最好的課堂教學效果。

總之，作為初中數學教師，要根據數學的特殊性和學生各方面的特點對教學的各個環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新或改進，爭取實現高效課堂的構建，為初中生在數學領域的學習和發(fā)展鋪就坦途。

參考文獻：

[1]胡珺.有關初中數學課堂有效提問的思考[J].科教導刊（中旬刊），2018（11）：146-147.

[2]趙亮.提高初中數學教學有效性對策分析[J].才智，2016（20）：173.