金婷

摘 要：美育是學(xué)生成長(zhǎng)必須的元素之一，也是我國(guó)教育最為重視的一環(huán)。通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的獨(dú)特感知力，在提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的同時(shí)，豐富他們的精神世界，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文主要從審美的意義以及提升學(xué)生審美能力的策略?xún)煞矫孢M(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)審美;意義及策略

通過(guò)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教師不僅提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，而且還能透過(guò)音樂(lè)折射的音樂(lè)創(chuàng)作者的情感和思想，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們獨(dú)特的審美體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)、享受和感悟音樂(lè)中的旋律美、故事美和情感美、

一、培養(yǎng)小學(xué)生審美力的意義

（1）提升審美感知力

對(duì)于正處在意識(shí)逐步形成的小學(xué)生而言，教師通過(guò)音樂(lè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)全新的藝術(shù)世界，使他們通過(guò)欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美感知力。

（2）增強(qiáng)審美能力

音樂(lè)的審美能力既包括對(duì)音樂(lè)樂(lè)理的感知、音樂(lè)視聽(tīng)的獨(dú)特體驗(yàn)，又展現(xiàn)在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特情感體驗(yàn)上。以上這些音樂(lè)審美元素會(huì)隨著時(shí)間的推移，逐步在學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知領(lǐng)域生根發(fā)芽，并作為學(xué)生對(duì)音樂(lè)美感評(píng)判的獨(dú)特依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

（3）培養(yǎng)審美情趣

音樂(lè)最動(dòng)人之處在于以?xún)?yōu)美的旋律，觸動(dòng)人們的心靈。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)可以在掌握相關(guān)音樂(lè)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)作者情感和音樂(lè)故事的感知力，觸動(dòng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生和作者情感的共鳴，培養(yǎng)自己的獨(dú)特審美情趣，豐富業(yè)余生活。

二、提升小學(xué)生審美力的策略

（1）音樂(lè)教學(xué)信息化，增強(qiáng)音樂(lè)審美力

小學(xué)音樂(lè)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行全方位、立體化的展示，降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知難度，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美力，提升學(xué)生的思想境界。

例如，在講授《雛鷹之歌》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以運(yùn)用多媒體，展示一只老鷹的一生。教師在此作簡(jiǎn)要介紹：一只老鷹在活到40歲時(shí)，他的爪子會(huì)因老化，而不能有力抓住獵物;因?yàn)猷沟挠珠L(zhǎng)又彎，觸到它的胸膛;他的兩只有力的翅膀，開(kāi)始變得沉重。這時(shí)老鷹面臨兩種選擇，第一種，選擇死亡。第二種，向死而生。老鷹要飛到上空，用頭擊打石頭，從而將退掉老化的喙，等待新喙長(zhǎng)出，并運(yùn)用新喙將爪子和翅膀上的毛重新拔掉，從而長(zhǎng)出新的爪子和羽毛，進(jìn)而獲得重生。教師通過(guò)講授這些知識(shí)，為下一步的教學(xué)，奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生的感觸得到激發(fā)后，小學(xué)音樂(lè)教師可以講授《雛鷹之歌》的內(nèi)容，即講授本節(jié)中的重難點(diǎn)知識(shí)，比如，“越過(guò)高山”的斷氣唱法;“飛過(guò)叢林”的下滑音唱法，從而讓學(xué)生在理解音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)教師以多媒體作為媒介，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生由淺入深地欣賞音樂(lè)故事之美，感悟音樂(lè)感情之美，提升學(xué)生的音樂(lè)審美力。

（2）音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)化，培養(yǎng)情感體驗(yàn)感

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲揭魳?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活采用不同的音樂(lè)互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的審美體驗(yàn)。

例如，在講授《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌曲時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，構(gòu)建學(xué)生情感與作品情感的連接，培養(yǎng)他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作。首先，以問(wèn)激情。教師可以以提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生講授家鄉(xiāng)，訴說(shuō)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)以及美景，從而為接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定情感積淀。其次，開(kāi)展識(shí)歌教學(xué)。教師在播放曲目的過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體展示這首歌創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生了解這首歌曲是農(nóng)村姑娘唱給保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士，并在過(guò)程中，通過(guò)戰(zhàn)火情境與和平情境的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)和平重要性的認(rèn)知，使學(xué)生可以依托對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)，體會(huì)歌詞中的情感。最后，抒發(fā)感想。在大部分學(xué)生掌握本節(jié)課后，小學(xué)音樂(lè)教師可以讓學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。給教師印象最深的是小冉的回答。他說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，讓我感受和平的重要性，因?yàn)橹挥泻推?，人們的生活才能得以保障。因而我們不僅要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，更應(yīng)感恩那些為家鄉(xiāng)拋頭顱，撒熱血的戰(zhàn)士?！币魳?lè)最為重要的一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行洗滌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的獨(dú)特感知。小學(xué)音樂(lè)教師可以在學(xué)生掌握基本音樂(lè)背景的基礎(chǔ)上，積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己獨(dú)特的看法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

總而言之，小學(xué)生正處在認(rèn)知意識(shí)的形成和發(fā)展階段，因而在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的道路上，教師會(huì)面臨多種問(wèn)題。這要求小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)審美教學(xué)多一些耐心和恒心，踏踏實(shí)實(shí)地解決教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特之美。

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