龔杰才

摘 要：高中物理學是高中知識教學過程中的重要學科，但是物理知識不僅復雜，而且抽象，使得很多學生對于物理知識的學習很是吃力。物理來源于生活，如何讓枯燥的物理學理論回歸生活本質(zhì)是生活化教學的關鍵，實現(xiàn)生活化教學的研究對于提升整個物理教學的質(zhì)量至關重要。

關鍵詞：高中物理；生活化教學；教學策略

正所謂“生活處處皆學問”，物理知識無一不是來源于對生活的高度概括與總結。盡管如此，學生在學習物理知識的過程中仍然感到遙遠與困惑，這對于學生深入地學習、掌握知識以及靈活地運用知識帶來一定困難。因此，高中物理老師在教學的過程中應當嘗試生活化教學的方式，拉近學生與物理知識之間的距離，讓學生先對知識形成一定的認識和熟悉，進而在此基礎上展開學生能夠達到事半功倍的效果。本文即是對高中物理生活化教學的探討，具體教學可從以下幾個方面著手。

1.生活化導入

生活化導入主要應用于課程的開始環(huán)節(jié)，其既是為了吸引學生們的注意力，同時又是從生活到知識的過度引導。通過生活化的知識導入，學生不僅能夠快速了解本節(jié)課堂的學習內(nèi)容，而且還能夠在一定程度上激發(fā)起學生對物理知識的學習興趣，從而提高學生們的學習積極性。

例如，在教學“牛頓第一定律”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們小時候都玩過滑梯嗎？”學生：“玩過。”老師：“為什么我們從滑梯上能夠滑下來，而如果是普通的斜坡卻滑不下來呢？”學生：“滑梯面光滑。”/“滑梯的摩擦力小。”老師：“同學們說到了關鍵，二者的摩擦力不同。摩擦力越小，我們滑的就順暢，對不對？”學生：“是的?！崩蠋煟骸巴瑢W們猜想一下，如果摩擦力足夠小會怎么樣，也就是說摩擦力是0的時候？”學生：“會一直滑?！崩蠋煟骸巴瑢W們都這么認為嗎？”學生：“是的?！崩蠋煟骸拔也粍有胁恍?？”學生：“也行?！?“不行?！崩蠋煟骸巴瑢W們的觀點產(chǎn)生了分歧，剛才我們討論的問題就是今天我們要學習的‘牛頓第一定律’，偉大的物理學家牛頓早就對這個問題進行過研究，我們來看看他是怎么認為這個事情的?！?/p>

2.生活化教學

生活化教學指的是老師將課堂知識與學生們的日常生活聯(lián)系在一起，貫穿于整個教學課堂，而不僅僅是作為題引。通過生活化教學能夠讓學生清楚地感受到物理知識與生活間的密切關系，對學生理解和學習知識具有很大的幫助。

例如，在教學“運動快慢與方向的描述”一課時，老師可以課前提問學生：“同學們，你們在體育課上有沒有比賽過賽跑？”學生：“比賽過。”老師：“你們對比賽結果的判定方式是什么？”學生：“大家都是跑100米，誰先跑到誰是第一，依次類推?！崩蠋煟骸按蠹叶际桥?00米，也就是說大家跑的距離相同，看誰用的時間最短，對不對？”學生：“是的?！崩蠋煟骸澳浅诉@種方式，還有哪種方式能夠判定出比賽的結果呢？”學生：“先劃定時間，再比較距離?！崩蠋煟骸巴瑢W們說的很對，但是具體要怎么操作呢，誰能舉例說明一下？”學生：“先規(guī)定每個人跑60秒的時間，在60秒之后測量每位同學的移動距離。”老師：“說的很好，為什么我們在比賽的時候沒有采用這種方式呢？”學生：“太費事了，不僅要紀錄每個人跑動的時間，還要測量跑出的距離?！崩蠋煟骸笆堑?，你們跑100米需要多長時間？”學生 ：“14秒?！?“15秒。”/“17秒。”老師：“大家根據(jù)自己跑動的距離和時間能不能計算出自己的速度呢？”學生：“能。”老師：“怎么計算？”學生：“用距離除以時間?！崩蠋煟骸巴瑢W們計算的是自己的平均速度，你們在跑步的過程中一直都是這個速度嗎？”學生：“不是?！崩蠋煟骸笆堑?，你們在起跑階段有一段加速跑的過程，在臨近終點有一個減速跑的過程?！?/p>

3.生活化作業(yè)

生活化作業(yè)是對生活化教學工作的延續(xù)，既讓學生通過生活理解知識，又要引導學生通過知識來了解生活，雙向作用，共同促進學生對知識的理解與吸收。

例如，在教學“牛頓第一定律”之后，老師在布置作業(yè)時可以將生活中的現(xiàn)象融入其中，讓學生展開分析。比如：同學們剛坐上火車，座位面前都有一個桌面，把一個小球放在桌面上，等火車啟動的時候，小球的狀態(tài)會是什么樣的？雖然學生們并不一定在火車上做過這個實驗，但是這個實驗與學生的生活非常貼近，即使在家中，學生們也能夠對該實驗進行模擬。這種生活化習題的設置不僅有助于激發(fā)學生們的解題興趣，而是更有助于促進學生主動進行知識探究，從而幫助學生深入理解和學習知識。

雖然物理知識與我們的日常生活息息相關，但是要實現(xiàn)高中物理的全程知識化教學并不容易，其不僅需要老師細致地觀察生活，挖掘知識與生活之間的銜接點，并以通俗易懂的方式將知識傳輸給學生，而且還需要為生活現(xiàn)象設置不同的場景條件，以為學生布置生活化的練習作業(yè)，進而才能有效提高學生對知識的運用能力，提高學生們的高中物理知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

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