王軍兵

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是以學(xué)案為主線，以導(dǎo)學(xué)為手段，兼顧不同層次學(xué)生需求，體現(xiàn)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的一種課堂教學(xué)模式。學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)有目的性選擇教材及學(xué)案上的文本材料進(jìn)行閱讀，起到預(yù)習(xí)的作用。課中循著學(xué)習(xí)主線，利用問題探究，學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識，滿足不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) ?設(shè)計 ?實施 ?體會

隨著新課程改革進(jìn)一步的推進(jìn)，素質(zhì)教育進(jìn)入一個新的發(fā)展時期，課程設(shè)置與課時規(guī)定越來越規(guī)范，如何提高課堂效率，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教學(xué)中面臨的主要問題。學(xué)生的主體地位越來越凸顯出來。為了適應(yīng)新的改革形勢，筆者所帶領(lǐng)的研究組申報了定西市教育科學(xué)“十三五"規(guī)劃課題一一"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教″的“高效課堂”教學(xué)模式的研究，經(jīng)過一年的時間的探索與實踐，取得了一定的成果。下面就我們在實施導(dǎo)學(xué)案過程中的實踐與思考略作探討。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的界定

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

導(dǎo)學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師精心設(shè)計的，一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，使學(xué)生通過借助導(dǎo)學(xué)案在老師的指導(dǎo)下逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的目的。為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，逐步由被動轉(zhuǎn)向主動。

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的備課模式

備課的基本流程：輪流主備一一集體再備一一課前優(yōu)化一一課后再備。

1.輪流主備

主備教師發(fā)揮個人潛能，設(shè)計方案，形成初案。

2.集體再備

我們充分利用每周的大集備時間由備課組長提前一周召集備課組成員就下一周所要講的內(nèi)容由主備教師進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容進(jìn)行，小組進(jìn)行研討修訂，然后再作出調(diào)整。

3.課前優(yōu)化

上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次閱讀理解和補充完善。

4.課后再備

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后反思”，用于下次集體備課時小組交流討論，為以后的教學(xué)提供素材。

三、實施“導(dǎo)學(xué)案″的過程

1.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案所編寫包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、問題探究、規(guī)律總結(jié)、知識拓展、課后鞏固等環(huán)節(jié)，同時，學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)貫穿其中，一般設(shè)計為課前預(yù)習(xí)一一課堂探究一一規(guī)律總結(jié)一一知識拓展四大模塊。

我們“導(dǎo)學(xué)案″上必須包括的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)重點;學(xué)習(xí)難點。以及不同課型的不同項目。如新授課還有：一、情景導(dǎo)入或知識回顧;二、新課導(dǎo)學(xué);三、典型例題;四、當(dāng)堂訓(xùn)練;五、變式引伸;六、當(dāng)堂自測;七、學(xué)習(xí)反思;八、作業(yè)。如習(xí)題課還有：一、知識回顧;二、典型例題;三、分級訓(xùn)練;四、當(dāng)堂自測;五、小試牛刀;六、學(xué)習(xí)反思;七、作業(yè)。

（當(dāng)然，也可以根據(jù)具體課型適當(dāng)調(diào)整）。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程

我們通過調(diào)查了解到，現(xiàn)在大部分學(xué)生離開老師的指導(dǎo)就不知道該學(xué)什么、該怎么學(xué)。主要表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)不認(rèn)真，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于抄筆記，抄題、不認(rèn)真聽講、不積極思考問題，學(xué)生的課堂筆記幾乎就是上課老師“實況錄像”。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”能讓學(xué)生了解當(dāng)堂老師要講的內(nèi)容，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和提高課堂效率。另外在學(xué)案中老師還可以根據(jù)情況整合知識，加強課堂容量，對于太難理解的知識，我們就結(jié)合課件進(jìn)行展示，充分打造高效課堂。

我們把學(xué)案前一天都發(fā)下去，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)完成，開始還行，后來隨著知識的加深，知識識的綜合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因水平的差異，有一些就跟不上了，老師上課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較難操作。我們就又想辦法，根據(jù)不同的課型先發(fā)一張：一、情景導(dǎo)入（或知識回顧）;二、新課導(dǎo)學(xué);三、典型例題;這些部分讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣做的好處是：

利用情景導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書了解知識的淵源，并初步得到解決問題的方法。

知識回顧：我們采用的是用簡單的題目將上節(jié)課的知識進(jìn)行鞏固提高，并要求學(xué)生去總結(jié)從中學(xué)到的知識，這樣學(xué)生能把知識印到腦海中，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力。

新課導(dǎo)學(xué)、典型例題：在這一環(huán)節(jié)中我們把已學(xué)習(xí)過的知識或方法與本節(jié)聯(lián)系的較為密切的新的知識，用題目的形勢讓學(xué)生提前“小試牛刀”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。另外老師及時批閱發(fā)現(xiàn)問題，這樣與老師提前估計和了解的結(jié)合起來，再在第二張學(xué)案中進(jìn)行補充。上課前再發(fā)第二張。這樣一方面學(xué)生就能充分利用課堂時間鞏固提高巳有認(rèn)識;二方面更有目的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識;三方面更利于培養(yǎng)學(xué)生"定時訓(xùn)練”和應(yīng)變能力，這也是中考的需要。這樣使學(xué)案更具有針對性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。

3.“導(dǎo)學(xué)案”使用要求

為了更好的使用“導(dǎo)學(xué)案”，經(jīng)過實踐我們對學(xué)生、老師提出如下要求：

（一）對學(xué)生的要求：

（1）根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

（2）課堂上注意在學(xué)習(xí)札記等相關(guān)欄目做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律總結(jié)的筆記，學(xué)完一課后及時填好“導(dǎo)學(xué)案”的課后反思，使所學(xué)知識“堂堂清”、“日日清”等。

（3）將“導(dǎo)學(xué)案”及時進(jìn)行整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，以便今后復(fù)習(xí)。

（二）對教師的要求：

（1）認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課，以學(xué)定教、靈活使用。

（2）課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，不能舍棄課本，要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到以學(xué)生為主體，學(xué)生自己能解決的問題不講，新知識放手讓學(xué)生主動思考;重點、難點讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。及時寫好教師的課后反思，用于下次集體備課時小組交流。另外，教師還要不斷的提升自己，做到教學(xué)相長。

4.“導(dǎo)學(xué)案”實施體會

經(jīng)過一段時間的實際試驗，導(dǎo)學(xué)案的生命力體現(xiàn)的淋漓盡致，也充分顯示了其重要性，它在實際教學(xué)中具有很強的可操作性。它的運用，既節(jié)省了老師的時間，又目標(biāo)明確，還適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。

總之，一為打適“高效課堂”提供了一種很好的教學(xué)模式。

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