王琳

摘 要：音樂是一種傳承人類文化，陶冶人類情操的特殊藝術(shù)形式。接受音樂的熏陶可以使人放松精神，緩解壓力以更加飽滿的斗志投入到工作學(xué)習(xí)中。而學(xué)習(xí)音樂具備良好的音樂素養(yǎng)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此音樂要從小學(xué)階段抓起，通過科學(xué)合理的教學(xué)措施提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是每一位小學(xué)音樂教師的份內(nèi)職責(zé)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；小學(xué)生；音樂教師

一、講述音樂故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是一種植根于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)創(chuàng)作形式，現(xiàn)實(shí)生活是音樂創(chuàng)作的源泉和土壤。把現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事、存在的人通過音符和旋律描繪出來，這就是音樂。而在現(xiàn)階段的小學(xué)中，相比于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文化課程語文和數(shù)學(xué)，音樂是居次要地位的。這種現(xiàn)狀也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)音樂的熱情不高等方面的問題。而作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生擁有較強(qiáng)的獵奇心理這一特點(diǎn)，向?qū)W生講述音樂背后的故事，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如在人音版音樂教材四年級(jí)下冊《洪湖水，浪打浪》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師可以先向?qū)W生講述這首歌背后所蘊(yùn)含的故事：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的歌曲是〈洪湖水，浪打浪〉，在學(xué)習(xí)這首歌之前，我首先向大家講述一下這首歌背后所蘊(yùn)含的故事，這首歌選自中國歌劇〈洪湖赤衛(wèi)隊(duì)〉，這首歌是為了慶祝偉大的新中國成立10周年而創(chuàng)作的，他是根據(jù)賀龍?jiān)獛浀慕憬阗R英的英雄事跡所創(chuàng)作的，賀英奶奶英雄事跡主要有……”。教師通過在教學(xué)生唱歌之前，先向?qū)W生講述了歌曲背后的英雄故事，這不僅迎合了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，可以一舉兩得。

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生演唱能力

音樂是一門需要唱出來的學(xué)科，所以學(xué)生的演唱能力教學(xué)是音樂教學(xué)過程中的核心與重點(diǎn)。而在我國目前階段的小學(xué)中，由于音樂并不作為學(xué)校的主要學(xué)科，所以在音樂教師的配置方面做得不夠完善，普遍存在著一名音樂教師卻負(fù)責(zé)四五個(gè)班級(jí)的音樂教學(xué)工作的現(xiàn)狀，這對(duì)音樂教師開展音樂教學(xué)工作增加了很大的負(fù)擔(dān)與壓力，而且連續(xù)進(jìn)行高強(qiáng)度的授課勢必會(huì)影響到音樂教師的領(lǐng)唱效果，從而導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱能力并未達(dá)到理想化。所以教師在開展音樂教學(xué)的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。比如在人音版音樂教材四年級(jí)下冊歌曲《小小少年》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)上搜索到該首歌曲的音頻文件，然后在課堂上播放給學(xué)生聽。在學(xué)生熟悉了大致旋律以后教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生跟著音頻文件進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)唱的次數(shù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而定。如果學(xué)生根據(jù)音頻文件的指引可以做到把這首歌曲完整的演唱下來且沒有重大的跑調(diào)現(xiàn)象，那么教師此時(shí)就可以關(guān)掉音頻文件讓學(xué)生自己把握節(jié)奏進(jìn)行演唱，從而提高學(xué)生的音樂演唱能力。此外，在我國眾多小學(xué)中普遍存在著學(xué)生如果歌唱能力不好就很容易遭到他人的取笑，進(jìn)而喪失歌唱自信的問題。音樂教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中也要采用相關(guān)措施解決這一問題，比如在歌曲《小小少年》的教學(xué)過程中，在利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生歌唱結(jié)束以后，教師可以采用點(diǎn)名的方式或者鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)的方式讓一名學(xué)生來到講臺(tái)上演唱歌曲，如果這名學(xué)生的演唱效果非常好，此時(shí)作為教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他的歌唱成果，并要求全班同學(xué)向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。如果這名同學(xué)的歌唱效果不甚理想，甚至在班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了嘲笑的聲音，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)肯定這位同學(xué)在演唱時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)其不要灰心繼續(xù)努力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)那些嘲笑別人的同學(xué)，使那些學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，從而在班級(jí)內(nèi)部營造出一種積極的音樂學(xué)習(xí)氣氛。

三、引進(jìn)課外音樂，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂的學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅局限于音樂教材之內(nèi)，音樂教材之外也可以。而且作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)課外音樂的熟悉程度甚至大于課內(nèi)音樂。特別是當(dāng)今社會(huì)上掀起了一股經(jīng)久不衰的流行音樂熱潮，使得諸多學(xué)生都能隨口哼唱兩句。作為音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)并通過合理的措施把這一點(diǎn)融入到自己的教學(xué)過程中，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如音樂教師可以篩選流行音樂中那些積極健康富有正能量的歌曲在課堂上播放給學(xué)生聽也可以要求學(xué)生學(xué)唱這首歌。比如鄭智化的歌曲《水手》表達(dá)出了一種不怕困難，永不服輸?shù)膱?jiān)韌精神，這種精神非常適合教師用來教育學(xué)生，所以就是可以把水手這首歌曲引入到課堂中，并且教學(xué)生演唱這首歌曲，掌握這首歌曲的中心內(nèi)涵思想，這樣做不僅可以提升學(xué)生的演唱能力與音樂素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇敢前行的可貴品質(zhì)。

因此筆者認(rèn)為，音樂是一種人類文化的特殊表現(xiàn)方式，具備良好的音樂能力和音樂素養(yǎng)有助于促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。所以通過行之有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂演唱能力，是每一位小學(xué)音樂教師的應(yīng)盡之責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜涓，王思蒙.邊疆民族地區(qū)“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練探索——以楚雄師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例[J].黃河之聲，2019（07）：64-65.

[2]李云.孩子的音樂能力從音樂欣賞開始——探究小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞[J].黃河之聲，2019（07）：104.