陳志冬

摘 要：“保護(hù)環(huán)境”是我國的一項(xiàng)基本國策，作為教育者，應(yīng)該重視從小灌輸學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。文章以觀鳥教育為例，簡(jiǎn)要地分析利用課題研究培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的可行性。主要做法為：確立課題，明確方向;借機(jī)課堂，落實(shí)課題;依托課題，提升素養(yǎng);延伸課題，豐富生活。旨在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課題;學(xué)生;環(huán)保意識(shí);觀鳥教育

2018年12月15日，聯(lián)合國氣候變化大會(huì)完成了《巴黎協(xié)定》實(shí)施細(xì)則談判，所有締約國達(dá)成共識(shí)通過國際間（雙邊、多邊機(jī)制）的合作，培養(yǎng)全球應(yīng)對(duì)氣候變化意識(shí)。由此可以看出，關(guān)注天氣變化已是全球的共識(shí)，而關(guān)注天氣變化的起點(diǎn)應(yīng)該是保護(hù)環(huán)境。

我們國家已把“保護(hù)環(huán)境”作為一項(xiàng)基本國策，作為教育者，應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，在平常的教育、教學(xué)中適時(shí)滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生身體力行進(jìn)行實(shí)踐，用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境。

一、確立課題，明確方向

過去進(jìn)行的環(huán)保教育，總是根據(jù)上級(jí)或?qū)W校的安排開展關(guān)于“垃圾分類”“愛護(hù)環(huán)境”“植樹”等主題活動(dòng)、主題班隊(duì)會(huì)，總的來說，較為形式化，教師被動(dòng)地傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生的環(huán)保觀念僅停留在口頭上。反思這種教育形式的低效，學(xué)校部分教師把自己的業(yè)余愛好與工作結(jié)合起來，成功確立了《以觀鳥活動(dòng)為載體的生態(tài)教育研學(xué)后教的案例研究》課題。本課題的成功立項(xiàng)，讓教師有了一個(gè)清晰的教育方向：培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的話題，更是利國利民的大舉措，必須深入到每個(gè)學(xué)生、家長身上，落到實(shí)處。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，雖然動(dòng)物種類繁多，但我們可以類別為單位開展研究。鳥類遍布整個(gè)大自然，其外形、叫聲都很吸引人，因此我們決定從觀鳥開始，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此我們圍繞課題制定了年段研究目標(biāo)：

1. 一、二年級(jí)：認(rèn)識(shí)身邊的鳥類，能說出常見鳥類的名字。了解部分鳥類的覓食特點(diǎn)。

2. 三至六年級(jí)：野外觀察鳥類，實(shí)地考察鳥類的棲息環(huán)境。寫觀鳥日記、寫保護(hù)鳥類建議書等。

二、借機(jī)課堂，落實(shí)課題

課堂是教學(xué)的主陣地，課題組成員把鳥類知識(shí)融入平時(shí)的課堂中，不管是語文課還是科學(xué)課、品德課、綜合實(shí)踐課等，只要涉及鳥類的內(nèi)容，課題組成員都會(huì)不失時(shí)機(jī)地滲透鳥類相關(guān)知識(shí)。例如，語文課《父親和鳥》一文，就是講述父親如何愛鳥，從而影響作者也愛鳥的，教師借機(jī)課堂，從中讓學(xué)生體會(huì)如何用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)鳥類。又如科學(xué)《做大自然的孩子》中就特別提到“動(dòng)植物與人類的關(guān)系”，其中有一個(gè)活動(dòng)是做個(gè)“小鳥餐廳”，這是一個(gè)很好的滲透鳥類知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們很喜歡鳥類，也喜歡喂養(yǎng)它們，于是筆者借機(jī)向他們滲透關(guān)于鳥類嘴形特點(diǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上了解不同嘴形結(jié)構(gòu)的鳥類，它們覓食的材料會(huì)不同，生活的環(huán)境也會(huì)不同?？茖W(xué)家為了方便研究，分出了猛禽、攀禽、鳴禽、涉禽、游禽、走禽、飛禽、家禽等類別。從此，學(xué)生頭腦中有了這么一個(gè)概念：鳥類是一個(gè)很龐大的家族，我們可以從身邊的鳥類入手，去認(rèn)識(shí)更多的鳥類棲息環(huán)境特點(diǎn)……又如，部編版一年級(jí)《道德與法治》第二單元的《可愛的動(dòng)物》中出現(xiàn)了“燕子”“白鵝”等鳥類。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，我們也堅(jiān)持傳授有關(guān)身邊鳥類的外形特點(diǎn)及識(shí)別的方法，并且從專業(yè)方向糾正部分鳥類的稱呼。例如“燕子”是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱，我們常說的燕子其實(shí)是專門術(shù)語中的“家燕”。這樣，從一年級(jí)開始就給學(xué)生滲透豐富的鳥類知識(shí)，為學(xué)生以后識(shí)別相類似的鳥類提供了幫助。實(shí)踐證明，這種利用日常課堂教學(xué)向?qū)W生灌輸鳥類知識(shí)的做法，不但不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既完成了教學(xué)任務(wù)，又進(jìn)行了有效的拓展延伸。漸漸地，學(xué)校各年級(jí)涌現(xiàn)出一批又一批觀鳥愛好者。

三、依托課題，提升素養(yǎng)

課題的引領(lǐng)帶動(dòng)了教師留意身邊的自然環(huán)境，校園里偶爾掠過的飛鳥、花壇中覓見的四葉草……均會(huì)引起大家的討論。大家的話題從平時(shí)的柴米油鹽變成了周圍的自然生態(tài)，例如，禾花雀為什么會(huì)瀕臨滅絕，“凌波仙子”與肇慶茨實(shí)的依念行為、某天見到“白鷴”的那種幸運(yùn)與驚奇……大家的話題不再限于表面的現(xiàn)象，而是擴(kuò)展到深層原因。例如，紅花酢漿草堆里偶遇四片葉子的特殊現(xiàn)象，它們是同一品種的基因變異，還是本身就是另一品種的四葉草呢？又例如，環(huán)境的變遷、氣候的變化引起的鳥類遷徙現(xiàn)象等。這種隨意的閑談，形成了一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教研之風(fēng)，不但毫無壓力，反而釋放了工作中的壓力。

教師的一言一行直接影響著學(xué)生。學(xué)生也變得格外留意鳥類，也跟著教師一起觀察。我校地處古鎮(zhèn)，環(huán)境古樸、鳥語花香，平時(shí)有很多鳥兒在古建筑、綠蔭叢中飛翔。有時(shí)它們會(huì)在教學(xué)樓欄桿上歇息，有時(shí)它們會(huì)在小地堂悠閑地散步覓食，有時(shí)它們甚至?xí)w入教室做客……每一次的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)引起學(xué)生的歡呼。這是隨機(jī)觀鳥的大好時(shí)機(jī)，來得真實(shí)——實(shí)際比理論更有效。以此入手，沒有刻意的沉悶課堂，沒有任何的照本宣科，只靠影響、靠帶動(dòng)，引來了一批學(xué)生先行者。經(jīng)過一兩年的潛移默化，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)了飛進(jìn)校園的麻雀、家燕、斑鳩、畫眉……如果是高年級(jí)的觀鳥愛好者，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就可以判斷出是什么鳥類，甚至可以聽聲辯鳥，可以跟教師交流觀鳥的心得與快樂。每一次的研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)，雖然每一次都有不同的主題，但只要一走出校外，師生們會(huì)不約而同說出所過之處的花草樹木的名稱，頭頂飛過的鳥兒經(jīng)常會(huì)引起大家的爭(zhēng)論，大家會(huì)根據(jù)遠(yuǎn)觀的特點(diǎn)，猜測(cè)鳥兒的種類。“小菜鳥”“鳥類小專家”應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生愛鳥，自然會(huì)愛鳥類生存的環(huán)境，也就可以達(dá)成環(huán)保教育的目標(biāo)了。

四、延伸課題，豐富生活

自然觀察活動(dòng)的廣泛開展為學(xué)生提供了有目的、有組織的活動(dòng)方向。我校發(fā)起的“生態(tài)研學(xué)營”，會(huì)不定期開展觀鳥、植物觀察、昆蟲觀察等活動(dòng)。每一期會(huì)邀請(qǐng)專門的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，既為參加活動(dòng)的師生、家長普及大自然的知識(shí)，讓他們了解更多大自然的奧秘，同時(shí)也豐富了自然愛好者的生活，進(jìn)一步引導(dǎo)他們關(guān)心大自然。例如，遇上好天氣，主辦方會(huì)組織到中山、南沙、海珠湖公園、滴水巖森林公園進(jìn)行觀鳥、觀察一些外來物種、識(shí)別一些有毒植物等活動(dòng)……如果遇上陰雨天，主辦方會(huì)舉辦一些室內(nèi)活動(dòng)，例如，制作植物標(biāo)本，利用樹葉、花朵進(jìn)行押花，制作藝術(shù)作品，利用粘土塑鳥等，這一系列活動(dòng)不但引起家長們的興趣，更使學(xué)生們歡呼雀躍，既是一次熱愛自然的活動(dòng)，更是一次親密合作的親子活動(dòng)。因此，每次活動(dòng)都吸引了眾多家長、學(xué)生、教師的積極參與。一件件押花作品、一只只塑鳥作品極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感。這直接影響著學(xué)生愛鳥、愛植物、愛大自然的情懷，堅(jiān)定了他們?yōu)榱嗣篮玫拇笞匀欢Ｗo(hù)環(huán)境的信念，同時(shí)也讓學(xué)生感受到自己也是大自然中的一員，應(yīng)該與大自然的萬物共同生長，實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡，最終實(shí)現(xiàn)自然萬物和諧共處。

《以觀鳥活動(dòng)為載體的生態(tài)教育研學(xué)后教的案例研究》課題的順利開展與實(shí)施，帶動(dòng)了我校，甚至我鎮(zhèn)的師生共同參與一系列的探究、實(shí)踐活動(dòng)，既開闊了師生們的視野，更讓大家身體力行體驗(yàn)關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛生命、關(guān)愛大自然。在當(dāng)今繁重的教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)下，這無疑是一條有效的環(huán)保教育途徑。

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