熊明

摘 要：高中物理教學(xué)有效性是教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性綜合作用的結(jié)果。高中物理教師在教學(xué)的過程中，可以從形象化的實驗情境導(dǎo)入，在一定程度上消除學(xué)生對物理抽象性較強的刻板印象，并適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，在降低他們學(xué)習(xí)坡度的同時，提升學(xué)生的物理探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，部分物理教師將教學(xué)的重點集中在培養(yǎng)學(xué)生解題效率上，忽視培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)情感，致使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的幸福感和成就感大大降低。針對以上狀況，高中物理教師可以從實踐教學(xué)著力，從信息技術(shù)切入，從生活角度導(dǎo)入，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣度，讓他們在物理學(xué)習(xí)的過程中，真正感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，體會思考成功的成就感，提升高中物理教學(xué)的有效性。

一、從實踐教學(xué)著力，提升學(xué)生物理探究能力

高中物理教師可以運用實踐教學(xué)法，開展物理授課，并創(chuàng)設(shè)具有綜合性的物理實踐題目，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的多種感官，用心觀察現(xiàn)象，構(gòu)建感性認(rèn)知與物理知識的連接，從而提升學(xué)生對物理知識的遷移能力，使得學(xué)生可以有理有據(jù)地分析和解決物理問題，真正提升學(xué)生的物理探究能力。

例如，在講授《圓周運動》這部分內(nèi)容時，高中物理教師可以運用生活實踐的方式開展教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生生活體驗的前提下，讓他們充分地運用所掌握的物理知識，構(gòu)建現(xiàn)象與知識的連接，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，獲得思考的快樂，增強學(xué)生的物理探究能力。教師可以從以下三點著手：第一點，準(zhǔn)備實驗器材。為了拉近高中物理與學(xué)生之間的距離，教師可以將生活中的自行車“搬到”教室中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的探索欲。第二點，講授物理知識。高中物理教師可以在學(xué)生的好奇心被調(diào)動后，適時地講授本節(jié)知識點，比如，周期，線速度和角速度等，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收效率。第三點，創(chuàng)設(shè)實踐問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的物理問題：影響車輪運動速度的因素有哪些？可以從線速度、角速度以及周期等多個角度進行探析。第四點，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師進行提問。小冉說：“通過觀察我發(fā)現(xiàn)車輪運動速度越快，它的線速度與角速度越快，而車輪運動一周所用的時間會縮短?！备咧形锢斫處煆膶嵺`教學(xué)著力，構(gòu)建與學(xué)生生活作為接近的教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的同時，提升他們構(gòu)建現(xiàn)象與知識聯(lián)系的能力，增強他們利用條件，分析現(xiàn)象，解決問題的能力。

二、從信息技術(shù)切入，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)坡度

高中物理教師在教學(xué)的過程中，可以運用信息技術(shù)開展授課，從而將抽象的物理知識，運用形象化的方式展示，構(gòu)建學(xué)生感性思維與理性思維的連接，在降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)坡度的同時，提高高中物理教學(xué)有效性。

例如，在講授《平拋運動》這部分內(nèi)容時，教師考慮到運用傳統(tǒng)的方式，開展本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，不僅會挫傷抽象性思維較差的學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，而且還會增加教師教學(xué)工作量。因而運用信息技術(shù)教學(xué)。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生了解平拋運用是由自由落體運用和水平直線運用兩部分構(gòu)成。因而教師運用特殊的拍攝技術(shù)，將物體的平拋運動進行隔斷式地分解，即以每微妙的速度，拍攝平拋運動物體的運動狀態(tài)，并將這些運用狀態(tài)的照片進行疊加，從而將高速的運動，轉(zhuǎn)變?yōu)榈退俚倪\動，進而更為形象具體地展示物理現(xiàn)象，在降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)坡度的同時，增強高中物理課堂教學(xué)有效性。

三、從生活角度導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

物理知識是對生活現(xiàn)象的高度總結(jié)，也在生活中得以體現(xiàn)。高中物理教師可以運用生活化的方式開展物理教學(xué)，讓學(xué)生從自身熟知的生活物品或是情境中進行思考，從而拉近學(xué)生與高中物理知識之間的心理距離，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，并在此基礎(chǔ)上，提升他們的物理自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授《彈性勢能的轉(zhuǎn)化》這部分內(nèi)容時，高中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用生活中常見的物品，分析影響彈性勢能轉(zhuǎn)化的因素。本文主要以“彈弓”“羽毛球拍”為例，讓學(xué)生結(jié)合課本以及生活常識，進行自主學(xué)習(xí)。在上課后，教師進行提問。給教師印象最深的是小陳的回答。他說：“我利用彈弓，進行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即彈弓的皮筋拉得越長，則石子飛出距離越遠。當(dāng)兩個彈弓的皮筋兒拉得長度相等時，石子的質(zhì)量越輕，則石子飛出距離越遠。因而得出影響彈性勢能的因素與物體的形變程度和質(zhì)量均具有密切關(guān)系。”高中物理教師從生活化的角度進行導(dǎo)入，在調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時，構(gòu)建物理知識與學(xué)生認(rèn)知之間的連接，提升學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考和運用物理知識的能力，增強學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在提升高中物理教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，創(chuàng)設(shè)具有生活性、探索性和趣味性的高中物理教學(xué)模式，觸動學(xué)生的生活體驗，讓他們在探究物理知識的過程中，學(xué)會觀察，懂得思考，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，增強高中物理教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]楊峰.提高高中物理教學(xué)有效性的策略方法分析[J].新課程（下）.2017（08）

[2]趙海英.新課改背景下高中物理教學(xué)有效性研究[J].人才資源開發(fā).2016（06）