趙婷婷

摘 要：在新課改的背景下，教育界更加注重高中英語教學中關(guān)于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學的現(xiàn)實情況來看，還有很多教師對于高中英語學習中核心素養(yǎng)的教學落實不徹底，教學效果不理想。針對這一問題，本文將從語言能力、學習能力、思維方式、文化品格這四個方面出發(fā)，探討在實際高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；教學策略

所謂核心素養(yǎng)，就是指學生的語言能力、學習能力、思維方式和文化品格這四個方面。在高中英語的教學中，教師應(yīng)該不僅僅注重學生英語知識的學習，更要通過英語知識的學習讓學生提高英語交際能力、學會如何學習英語、學會英語思維方式、了解英語知識背后的文化底蘊，如此四管齊下，才能促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生真正成為英語人才而不是會說英語的人。但在如今的高中英語教學中，仍有許多教師對于提高核心素養(yǎng)這一點不夠重視或者不知從何下手，缺乏進行高中英語核心素養(yǎng)教學的能力，這對于學生的發(fā)展無疑是非常不利的。本文就這一問題進行探討，希望能給各位高中英語教師提供一些幫助。

一、加強課上交流，提升語言能力

核心素養(yǎng)的第一點，也是基礎(chǔ)的一點便是學生語言能力的提高。語言能力是指學生對于單詞積累、語法認知和實際應(yīng)用等方面的掌握程度。但現(xiàn)在的高中英語課堂教學中往往只做到了其中的一點或兩點，重點關(guān)注了單詞的記憶背誦和語法的構(gòu)成，卻忽視了最關(guān)鍵的實際運用。因此，教師在實際課堂教學中要亡羊補牢，通過構(gòu)建交流情景等方式，加強師生之間、學生與學生之間的交流，提高學生交流能力，全面提升學生語言能力。

比如，在“Healthy eating”一節(jié)的教學中，教師在講解單詞語法之余，也要積極構(gòu)建對話情景，促進學生交流能力的發(fā)展。教師可以在上課時，詢問學生們“What kind of food is good for our health？”，鼓勵學生們踴躍回答，并就這一題目進行討論。教師也可以構(gòu)建一個關(guān)于“LiMing詢問Danny店里那些食物是健康的”這樣一個英語交流情景供學生們參與。

二、分享學習方法，提高學習能力

核心素養(yǎng)的第二點在于學生學習能力的提高。俗話說得好，“授人以魚不如授人以漁”。教師在高中英語的教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習能力的提高，讓學生不僅學會，更要會學。而學習方法是種類繁多，一種方法難免不適用于所有人，所以一方面教師要關(guān)注英語教學方面的知識，及時了解那些好的學習方法來在課堂教學中傳授給學生；另一方面又要從學生的角度出發(fā)，舉辦學習辦法分享會，鼓勵學生之間進行互相幫助、互相借鑒。

比如，在“Computers”一節(jié)的教學中，由于學生對于相關(guān)知識的不了解，導致學習起來較為困難。針對這種情況，教師就可以開展一個學習方法分享大會，鼓勵學生們踴躍發(fā)言，談一談自己的學習方法或者是自己的心得體會，這樣一來大家互通有無，互相借鑒，就能達到學會學習的目的。

三、解析語法規(guī)律，培養(yǎng)英語思維

核心素養(yǎng)的第三點在于英語思維的培養(yǎng)。英語是一門歷史悠久的語言，它的語法結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)成等都與漢語有著很大的不同。而學生由于語法知識學習不到位，往往張嘴就是中式英語，這無論是對于英語實際運用還是對于英語知識的深化學習都是極為不利的。因此，教師應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，在課堂上將英語語法規(guī)律分析透徹，讓學生們知其然也知其所以然。

比如，對于“How are you？”這句最簡單的英語問候，如果學生對于英語知識不了解，就會理解為“怎么是你？”而不是正確的“你好嗎？”。在這種情況發(fā)生時，教師就可以向?qū)W生以此句為例，分析語法構(gòu)成，讓學生知道在英語問句中be動詞要提前。

四、擴展知識背景，塑造文化品格

核心素養(yǎng)的最后一點就是關(guān)于學生文化品格的培養(yǎng)。語言是文化的承載著，文化是語言的形成基礎(chǔ)。在英語的學習中，如果對于英語背后的文化一點都不了解，在理解起來就會出現(xiàn)困難，學習效率也提升不上來，最后只能靠著死記硬背成為一名會說英語的人，而不是一名懂英語的人，對于英語方面的工作也無法勝任。因此，教師在教學之中應(yīng)該引導學生了解英語背后蘊含的文化，培養(yǎng)學生的文化品格。

比如，在“A taste of English humour”一節(jié)的教學中，如果學生對于英國文化和卓別林大師完全不了解，那么在本節(jié)知識的學習中難免打不起精神，理解上也會有困難。所以，教師應(yīng)該在課上簡播放一段他的作品，并介紹一下他的生平和所處的時代背景，讓學生感受大師的幽默功力和其中所蘊含的諷刺意，從而達到提升學生文化認知水平的效果。

綜上所述，教師想要在高中英語教學中加強對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要加強課上的交流，全面提升學生的語言能力；其次要向?qū)W生們分享有效的學習方法，提高學生的學習能力；再次，還要注重語法知識的分析，讓學生們理解英語思維方式，培養(yǎng)英語思維；最后，還要在講課中擴展相關(guān)文化知識，讓學生們不僅學英語更要學文化。

參考文獻：

[1]唐敦緒.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的高中英語語法課堂構(gòu)建初探[J/OL].學周刊，2019（21）：49[2019-06-28].

[2]范明華.基于核心素養(yǎng)的高中英語有效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2019（19）：106.