周雯

摘 要：在如今多元化的社會(huì)里，教育方法也越來(lái)越多樣化。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，用不同的形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科保持興趣。合適的教學(xué)方法與課堂的有效結(jié)合還能夠收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;提高效率;自學(xué)能力

不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)環(huán)境使教學(xué)方法變得越來(lái)越多樣化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇決定著這節(jié)課是否精彩。每一種教學(xué)方法都有自己獨(dú)具的特色，課堂效果取決于教師是否將其有效地結(jié)合了起來(lái)?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談多樣教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)新知比在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)要快，比如當(dāng)電視上播出了新的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生對(duì)劇情的記憶就比記憶乘法口訣的記憶力要強(qiáng)，這是因?yàn)樯罴船F(xiàn)實(shí)，是學(xué)生直觀能夠接觸的東西，所以在生活中學(xué)習(xí)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)就可以多引入生活中的事例，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生雖然身在課堂但卻仿佛置身現(xiàn)實(shí)一樣，把生硬難懂的知識(shí)變成日常易理解的內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。

例如，在教授三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，我要先向?qū)W生引入“幾分之一”的概念，為了讓學(xué)生便于理解，我按照課本上的插畫(huà)，讓學(xué)生觀察：書(shū)上的小朋友在分月餅，綠衣服的小女孩說(shuō)：“這塊月餅我們一人一半”。接著，我向?qū)W生提問(wèn)：“所以小女孩把月餅分成了幾份呀？”學(xué)生們齊聲回答：“兩份”。我于是引入了要講的知識(shí)點(diǎn)，即“每份是整個(gè)月餅的二分之一”。為了加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾分之一這一知識(shí)的學(xué)習(xí)共鳴，我還向?qū)W生們舉了個(gè)分蛋糕的例子：“每位學(xué)生過(guò)生日時(shí)都要吃蛋糕，如果把一整塊蛋糕切成6份，那每份就是六分之一了?！边@樣的例子貼近現(xiàn)實(shí)，容易讓學(xué)生聯(lián)想到具體的生活內(nèi)容，對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是比較感興趣的，易于教師管理班級(jí)氣氛。

二、多媒體教學(xué)，節(jié)省課堂時(shí)間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教具并沒(méi)有如今這么豐富，那時(shí)教師的教具僅僅只有黑板，在教學(xué)一些幾何內(nèi)容時(shí)只能手動(dòng)畫(huà)在黑板上，這樣的教學(xué)浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)給予了教師很大的工作壓力。在當(dāng)前的課堂上，許多教師開(kāi)始采用多媒體教學(xué)，利用多媒體設(shè)備與信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)大大節(jié)省了課堂的時(shí)間，同時(shí)，科技的創(chuàng)新能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，音頻、圖片等內(nèi)容比板書(shū)對(duì)學(xué)生而言更具有吸引力。

例如，在教授四年級(jí)上冊(cè)的《平行四邊形和梯形》這一節(jié)時(shí)，這一節(jié)的教學(xué)是在已經(jīng)教授角度之后所進(jìn)行的，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解平行線的性質(zhì)，我們作為數(shù)學(xué)教師在以往的教學(xué)中都會(huì)用三角板作為教具在黑板上上向?qū)W生畫(huà)出多種圖形來(lái)，然后讓學(xué)生識(shí)別平行線。如果任課教師是一個(gè)心細(xì)的完美主義者，那她在板書(shū)繪圖時(shí)會(huì)耽誤較多的課堂時(shí)間，效率會(huì)變低。因此，教師大可以采用如今全國(guó)小學(xué)已經(jīng)普及了的多媒體技術(shù)設(shè)備，將課堂上會(huì)用到的圖形在備課時(shí)準(zhǔn)備好PPT，在課上直接向?qū)W生演示即可。比如過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一條直線，如果是教師板書(shū)的話那教師也要進(jìn)行度量，而如果教師利用多媒體，點(diǎn)擊鼠標(biāo)一下，正確答案就可以出來(lái)，減少了許多課堂上不必要浪費(fèi)的時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。

三、任務(wù)型教學(xué)，鍛煉自學(xué)能力

任務(wù)型教學(xué)是目前一種比較流行的主流教學(xué)方式，使用這種教學(xué)方式要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)要與課本貼近，任務(wù)的要求要明確，并且第一個(gè)任務(wù)與下一個(gè)任務(wù)要有難度地遞進(jìn)，層層深入才能夠達(dá)到鍛煉能力的目的。由于任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，所以采用這種方式容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在預(yù)習(xí)階段，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生利用完成一個(gè)個(gè)任務(wù)預(yù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)的《簡(jiǎn)易方程》這一節(jié)時(shí)，簡(jiǎn)易方程是學(xué)習(xí)解方程式的基礎(chǔ)，同時(shí)也是五年級(jí)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)我就向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)了這一節(jié)知識(shí)的重要性，我采用了任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，以便在正式講課時(shí)掃除學(xué)生的盲點(diǎn)。比如，課本上的第一道題讓用一個(gè)式子簡(jiǎn)明地表示出任何一年爸爸的年齡，這道題就是我給學(xué)生布置的第一個(gè)任務(wù)，學(xué)生很容易根據(jù)課本的提示想到：用a表示小紅的年齡，所以爸爸的年齡就是a+30，這樣就解決了爸爸年紀(jì)的表示。我將數(shù)學(xué)作業(yè)的布置改成了發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生在自己解決完第一個(gè)任務(wù)后完成課本上的“想一想”與下一頁(yè)的第二題。攻克任務(wù)的同時(shí)也完成了對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，潛移默化中鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、合作式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

眾人劃槳開(kāi)大船，無(wú)論是在小學(xué)還是以后在社會(huì)從事工作，合作能力都是必要的一項(xiàng)個(gè)人能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)一些重難點(diǎn)的教學(xué)，許多學(xué)生在課上無(wú)法完完全全掌握教師新講的知識(shí)，這就需要在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課下學(xué)習(xí)時(shí)，小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)組內(nèi)每個(gè)人的知識(shí)遺落點(diǎn)，縮短學(xué)生之間的差距。但教師要注意合理地進(jìn)行分組，不要每個(gè)組都是后進(jìn)生或者優(yōu)等生，要讓每個(gè)小組內(nèi)至少有一兩位優(yōu)等生，使優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)除法》這一節(jié)時(shí)，這一節(jié)的知識(shí)綜合分?jǐn)?shù)、乘法與除法，是本冊(cè)書(shū)的重難點(diǎn)知識(shí)。在進(jìn)行這節(jié)教學(xué)時(shí)，我在課上給學(xué)生分了小組，因?yàn)檎n上我會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行討論，所以我對(duì)他們的分組主要是根據(jù)座位而分的，但是每一組都有一位或多位成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。比如，在課上進(jìn)行練習(xí)時(shí)：量杯里有五分之四升果汁，平均分給兩個(gè)小朋友喝，怎樣列式？為什么？練習(xí)這道題時(shí)，我便讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作，討論如何列式。即讓學(xué)生討論4/5÷2=？這個(gè)式子可以怎樣計(jì)算，并且為什么可以這樣算。小組討論可以使他們的思想共享，彼此交流想法易于提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，如今的教學(xué)方法是多樣化且具有創(chuàng)新性的，作為數(shù)學(xué)教師，要在備課時(shí)仔細(xì)斟酌，根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀選擇適用哪種教學(xué)方法。當(dāng)然，雖然有些教學(xué)方法看似不錯(cuò)，但其與課堂的結(jié)合不夠完善，仍然存在著問(wèn)題，這一點(diǎn)需要引起教師的注意，以便達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖潤(rùn).小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”有效性的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（10）

[2]張志家.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）