趙麗萍

摘 要：本文以探討如何發(fā)揮高平歷史文化在幼兒教育中的有效性為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下在幼兒教育中融入高平歷史文化價值和發(fā)揮高平歷史文化在幼兒教育中的有效性為主要依據(jù)，從地方文本文化課程適宜性、地方文化資源在課程中合理應(yīng)用這兩方面進行深入探討和分析，其目的在于提升高平歷史文化資源在幼兒教育中實施效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高平歷史文化；幼兒教育；地方文本；課程適宜性

引言：幼兒教育<<綱要>>明確指出，要合理化利用社會資源，提升幼兒實際感受，體會祖國優(yōu)秀文化和風情等，體會祖國的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛國主義情懷。在3-6歲兒童學(xué)習(xí)和指南中明確提出，要結(jié)合幼兒喜聞樂見形式激發(fā)幼兒熱愛祖國情感，引領(lǐng)幼兒外出學(xué)習(xí)和游玩，針對建筑和風景名勝進行分析，為幼兒提供圖片和游戲內(nèi)容等，做好指引工作。在實際教學(xué)中注重高平歷史文化的引入，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力和創(chuàng)造力，從而使得幼兒感受美，發(fā)現(xiàn)美?；诒就廖幕瘋鞒猩?，對高平文化潛在價值和資源進行挖掘，提升幼兒教育效果。

1.在幼兒教育中融入高平歷史文化價值

將高平歷史文化資源充分融入到幼兒了解知識上，為幼兒身心健康發(fā)展提供有利條件，做好知識提煉工作，對歷史文化資源進行整合和分析，積極融入到幼兒園教學(xué)課程中，從而使得幼兒能夠在教育期間感受到認同感和歸屬感，對于幼兒未來發(fā)展是十分重要的?；诖朔N情況針對高平歷史文化資源進行挖掘，將其最為教育切入點，針對歷史文化資源在幼兒園教育中合理開發(fā)和利用進行研究，合理化借助歷史文化內(nèi)容，針對本幼兒園教學(xué)實際情況進行分析，為幼兒提供更加適合和全面的園本課程體系，以點帶面形式形成聯(lián)動機制，從而可以促進幼兒健康發(fā)展。此次研究需要將高平炎帝文化作為主要內(nèi)容。針對高平歷史文化在幼兒園實施效果以及現(xiàn)狀綜合研究，采用合理化對策和方法，注重課程體系制定，形成歷史文化特色資源，推動整個幼兒園發(fā)展。結(jié)合開發(fā)和利用資源深度分析，針對園本課程內(nèi)容深入分析，做好傳承優(yōu)秀文化工作分析，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)以民族文化熱愛情懷，促進幼兒發(fā)展。通過此種形式豐富幼兒精神世界。做好挖掘工作，有效解決高平歷史文化形成特色文化教育，對于提升幼兒想象力、思維意識和綜合能力具有不可忽視的價值[1]。

2.發(fā)揮高平歷史文化在幼兒教育中的有效性

2.1地方文本文化課程適宜性

周愛萍通過多年教學(xué)經(jīng)驗，書寫了《從鄉(xiāng)土文化中采制幼兒園教育素材》內(nèi)容，結(jié)合鄉(xiāng)土文化區(qū)域特征以及豐富內(nèi)容，構(gòu)建具備特色的園本課程內(nèi)容，對于整個幼兒園發(fā)展具有良好前景。結(jié)合當?shù)靥厣幕钚砸约柏S富性特征進行分析，為幼兒提供適合發(fā)展的課程教學(xué)內(nèi)容，將幼兒園教育資源和社區(qū)資源結(jié)合起來，做好文化遺產(chǎn)傳承工作，對鄉(xiāng)土文化資源進行挖掘和分析，采用鄉(xiāng)土文化感染幼兒，使得幼兒更好的接受文化內(nèi)容，成為文化傳承者[2]。

通過高平歷史文化激發(fā)幼兒熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情懷，提升民族凝聚力，對幼兒未來產(chǎn)生一定影響，可以在幼兒教育期間為幼兒提供《智取金元寶》、《沈閣老賣盆》、《候方域吃書》等故事，通過故事講解后使得幼兒獲取更多知識和內(nèi)容，在故事中收到良好感染和熏陶，學(xué)習(xí)人民好學(xué)和勤勞等品質(zhì)，樹立幼兒良好世界觀和人生觀，要善于站在促進幼兒發(fā)展方向上進行分析，針對游戲教學(xué)在幼兒教育活動中應(yīng)用研究內(nèi)容進行分析，積極引導(dǎo)教師參與理論知識分析，為幼兒提供各種實踐活動，從而不斷提升幼兒文化素養(yǎng)和教育能力。將地方文化資源融入到幼兒園課程資源中。為使得幼兒可以更好的民族文化內(nèi)容，可以將文化資源內(nèi)容引入到教學(xué)中，將漢族人民的衣食住行等形式納入到幼兒教育中，通過生活化內(nèi)容感染幼兒，提升幼兒教學(xué)效果。

2.2地方文化資源在課程中合理應(yīng)用

在幼兒園教學(xué)期間可以采用游戲教學(xué)形式，針對本文幼兒園課程資源合理開發(fā)和利用研究形式進行分析，針對地域文化性質(zhì)和特征進行研究 ，充分挖掘存在地域特色的藝術(shù)、體育和民間游戲等，將其引入到幼兒園教學(xué)活動中，滿足幼兒真實需求，提升幼兒認知能力，推動幼兒進步和發(fā)展[3]。將特色文化引入到幼兒教學(xué)活動中為中心內(nèi)容進行思考，將經(jīng)驗作為基點，將環(huán)境作為幼兒學(xué)習(xí)背景深入分析和研究，做好選擇工作，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育提供有利條件。還要結(jié)合相關(guān)研究內(nèi)容做好文化資源分析和整個工作，將其作為幼兒接受教育的保障，將特色文化資源納入到網(wǎng)絡(luò)程序中，人們可以在網(wǎng)絡(luò)程序中更好的接受知識內(nèi)容，采用新穎教學(xué)形式開展適合幼兒發(fā)展的教學(xué)活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好的融入到學(xué)習(xí)中，提升本土文本教育效果。通過歷史文化資源在幼兒園社會層次和藝術(shù)層次中合理開發(fā)和利用，對豐富資源進行整合，使其可以成為傳承和發(fā)展歷史文化的主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒文化關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好的促進幼兒發(fā)展。

3結(jié)束語

總而言之，要高度重視歷史文化資源，針對歷史文化資源進行分析，豐富幼兒園地方課程和園本課程內(nèi)容，成為傳承優(yōu)秀文化的代表人員，深度激發(fā)人員仁愛祖國情懷，促進幼兒發(fā)展，豐富幼兒精神世界，合理選擇適合幼兒發(fā)展的文化資源內(nèi)容，推動幼兒園教育發(fā)展。

參考文獻

[1]張陸海. 茶文化在幼兒園教育活動中應(yīng)用存在的問題及對策研究[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報， 2018， v.38；No.200（01）：87-91.

[2]王微麗[1]， 楊偉鵬[2]. 幼兒園園本課程開發(fā)的個案研究——基于社會文化歷史的視角[J]. 幼兒教育：教育科學(xué)， 2017：22.

[3]叢玉婷. 發(fā)揮地方資源優(yōu)勢建立特色幼兒園 ——瓦房店市幼兒園園本課程資源的開發(fā)與利用[J]. 遼寧教育， 2017（14）.

基金項目

山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（YJ-2017026）