初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

上嵬輝

摘要：隨著新課改的推進，在初中語文課堂教學(xué)中，教師越來越注重于培養(yǎng)全面型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才，這就需要教師在教學(xué)時對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從多個方面鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的語文水平，幫助學(xué)生奠定扎實的語文基礎(chǔ)，從而推動學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語文；核心素養(yǎng)

對于語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，每個人都會存在不同的看法，但是對于它的基本理解還是差不多的，那就是識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、習(xí)作能力等，當(dāng)然品行修養(yǎng)、審美情趣等也屬于語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從不同的角度去設(shè)計課程內(nèi)容，真正的幫助初中學(xué)生提升語文基本能力和素質(zhì)。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容探索的動力，但是語文有些內(nèi)容晦澀、含義深奧，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到吃力，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，很難主動投入到語文課堂學(xué)習(xí)。所以在初中語文教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，從而為學(xué)生接下來的深入學(xué)習(xí)打開良好開端。

例如，在教學(xué)《愚公移山》這一課時，首先筆者便借助多媒體為學(xué)生播放《愚公移山》的動畫視頻，在學(xué)生欣賞之后，筆者便讓學(xué)生將這個故事完整地講述出來。其次，筆者依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及文章教學(xué)的重點和難點將問題向本文靠攏：這個寓言故事出自我國古代著作《列子》，那么古人是怎么講述這個故事的呢？這個故事又是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？筆者通過以藝術(shù)性提問為主導(dǎo)的方式進行了新課融合教學(xué)，由于有了前面故事的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)初步具備對本面文章的感悟和學(xué)習(xí)，再加上藝術(shù)性問題的引導(dǎo)，學(xué)生便對本篇課文產(chǎn)生深入探索的興趣，并主動開始閱讀課文。筆者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展了拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的、世俗的角度客觀的分析《愚公移山》這篇文章所反映的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本教學(xué)給我們帶來的對現(xiàn)實問題的描述。

二、精心設(shè)計提問，培養(yǎng)探究學(xué)生

有了提問，才有了思考；有了思考，才會進一步產(chǎn)生興趣。要想引發(fā)學(xué)生思考，就需要教師有效把握教學(xué)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計問題。通過提問的方式，既可以讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點，又可以提高語文教學(xué)的有效性，同時還能提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一課時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看了史鐵生和他母親的一幅畫，接著提問學(xué)生：通過這幅畫，你們可以感受到什么？有的學(xué)生說我感覺作者非常的痛苦，他的臉是暗淡無光的，他已經(jīng)對失去了生活的信心。還有的學(xué)生說：我看到母親面帶微笑，拍著兒子的肩膀，好像在撫慰兒子。學(xué)習(xí)課文后筆者又問：讀完了課文，來說一說你們讀懂了什么？有的學(xué)生說：作者的心情很煩躁，脾氣也很暴躁。還有的學(xué)生說：這個母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。筆者對學(xué)生的回答給予了肯定，然后問：那么母親是怎樣關(guān)心我的？請找出相關(guān)的語句，同時概括出母親關(guān)心我的具體事例。學(xué)生都在非常認(rèn)真地思考，通過由易到難的提問，可以有效地深化學(xué)生對課文的理解。

三、讀寫結(jié)合課堂，提升學(xué)習(xí)技能

讀和寫是相輔相成的，要想提升學(xué)生的語文水平就必須要提升學(xué)生的閱讀水平與寫作水平，語文教師可以打造讀寫結(jié)合的課堂，不斷增強學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)科能力。因此，初中語文教師可以制定讀寫結(jié)合的生動化教學(xué)課堂，積極準(zhǔn)備課程，讓學(xué)生首先有寫作意識，由淺入深進行學(xué)習(xí)，開展積累本的競賽活動，看看誰積累的好詞好句最多，另外，布置學(xué)生寫周記的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆，寫日記的習(xí)慣，教師要做好示范工作，不斷加強自己的文學(xué)積累，養(yǎng)成自己讀與寫的好習(xí)慣，不斷增強學(xué)生的文學(xué)積淀，提升學(xué)生能力，將語文課堂打造的多姿多彩。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一課時，筆者就開設(shè)了讀寫結(jié)合的課堂。這篇課文以精湛而細膩的景物描寫成為經(jīng)典佳作，因此，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，吸收文段中的精華，提煉經(jīng)典的語句和文章的寫法、結(jié)構(gòu)，在學(xué)生通讀之后進行寫作的部分，本文以生動形象的筆法描寫了蘇州園林的精致構(gòu)造，拙政園、留園、網(wǎng)師園、獅子林都給讀者留下了深刻的印象。借課文的學(xué)習(xí)，教師要求進行自己的寫作，描寫一處自己去過的風(fēng)景名勝或者自己的喜歡的地方，可以進行仿寫練習(xí)，學(xué)會運用比喻句或擬人句為文章增光添彩，給讀者留下更深的印象?？傊宰x促寫的策略有利于學(xué)生將理論融合實踐，學(xué)生在閱讀時可以進一步進行提升自己的思考能力，以讀促寫，以寫促讀。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中語文教學(xué)的最終歸宿，是現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢，更是培養(yǎng)社會發(fā)展需要人才的重要途徑。因此初中語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握核心素養(yǎng)的基本理念并以此作為教學(xué)行為的指導(dǎo)，最終促進學(xué)生全面且持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭宏偉.如何培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（04）：38.

[2]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進[D].青海師范大學(xué)，2017.