高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究

李紅菊

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的提出，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行不斷深入，高中語(yǔ)文也逐漸脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)生了一系列的變化。作為高中學(xué)習(xí)的一大主要科目，語(yǔ)文占據(jù)著非常重要的一部分內(nèi)容，確保其課堂教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的，教師的首要任務(wù)就是對(duì)提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行不斷探究。教學(xué)的有效性是課堂評(píng)價(jià)的重要根據(jù)之一，本文將以如何提高教學(xué)有效性、提升教學(xué)質(zhì)量為課題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

引言：

現(xiàn)如今，我國(guó)教育體制在不斷的進(jìn)行改革中，高中語(yǔ)文的教學(xué)方式和教學(xué)理念也發(fā)生了變化。語(yǔ)文是高中階段較為重要的課程，也對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著很大的影響。堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。為了將高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益最大化，實(shí)施更高效的課堂教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義

（一）學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步

當(dāng)下在我國(guó)各高中階段的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文作文教學(xué)的水平可謂是參差不齊，這些一方面是由學(xué)校所處的地區(qū)所決定，一方面是由教學(xué)教師的現(xiàn)有水平所決定。整體上，當(dāng)下高中階段語(yǔ)文作文的教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)水平不斷提高的趨勢(shì)，但是在這些趨勢(shì)不斷變化的同時(shí)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的弊病始終沒(méi)有去除。

當(dāng)下在我國(guó)各高中階段，語(yǔ)文教師的教學(xué)普遍向高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看齊，因此在這種標(biāo)準(zhǔn)的制約下，教師對(duì)學(xué)生作文的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)模式化、分?jǐn)?shù)化等情況，學(xué)生的思維被緊緊框在一個(gè)范圍內(nèi)，超出的部分就會(huì)被打上很低的分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生行文思路的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利；同時(shí)，在語(yǔ)文教師自身作文能力有限，修養(yǎng)不夠的能況下，很難引導(dǎo)學(xué)生今日一個(gè)廣闊的文學(xué)世界和寫(xiě)作世界，自然也就沒(méi)有辦法帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生在有身后積累的情況下，文思泉涌，下筆如有神；除此之外，語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的方法和教學(xué)環(huán)境很重要，這不是泛讀好作文，模仿滿(mǎn)分作文，或是勤加練習(xí)能達(dá)到的，不少教師認(rèn)為只要讓學(xué)生勤加練習(xí)，多背誦豹頭鳳尾，學(xué)生就能考高分，寫(xiě)好作文。但是這樣無(wú)異于殺雞取卵，飲鴆止渴，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和寫(xiě)作能力的提高毫無(wú)用處，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的思維僵化。 課堂的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的有效性，更利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也能使學(xué)生做到全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，已經(jīng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的塑造也尤為看重，有效課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、思維方式的訓(xùn)練也起著不容忽視的重要意義。作為高中主要學(xué)科之一，語(yǔ)文課程不光光是一門(mén)簡(jiǎn)單語(yǔ)言科目，教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出合理的規(guī)劃，才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)有效性提高的目的。

（二）遵循新課程改革的發(fā)展

課堂充滿(mǎn)有效性，教師需要結(jié)合客觀的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。有效的教學(xué)方法，針對(duì)性的教學(xué)手段，是更好的建設(shè)有效性課堂的根本。大部分學(xué)校為了達(dá)到提高升學(xué)率的目的，很少有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上進(jìn)行教學(xué)，但是從根本上來(lái)說(shuō)，教師運(yùn)用有效的教學(xué)理念、學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，才是有效性教學(xué)的最好發(fā)展意義。才能將學(xué)生對(duì)人生觀和價(jià)值觀有良好的認(rèn)知，有更協(xié)調(diào)更完善的學(xué)習(xí)能力。

二、提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的策略

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大部分教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，往往會(huì)在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生這樣的行為，就是將自己放在語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，從而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)鍵地位。教師在認(rèn)真貫徹新課程的標(biāo)準(zhǔn)后，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮主體地位。如背誦課本中的詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行解析，理解詩(shī)詞的內(nèi)容后再進(jìn)行背誦，在培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力的同時(shí)，達(dá)到背誦全文的目的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文課堂有效性的重要步驟，教師根據(jù)學(xué)生制定合理的教學(xué)情境，使學(xué)生更快的融入教學(xué)內(nèi)容中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，二者相結(jié)合

在高中的語(yǔ)文教材中有大量的優(yōu)秀文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章、詩(shī)詞進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生對(duì)文章、詩(shī)詞的理解。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，能更加深對(duì)文章的理解和感悟。教師可以在學(xué)生之間進(jìn)行寫(xiě)作分享活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己和彼此的作品進(jìn)行分析和談?wù)摚岣邔W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性。另一方面，閱讀本身就是積累素材的過(guò)程，還能在此之中提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)，給學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。讀寫(xiě)之間相互結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率更加提升。

（三）課前準(zhǔn)備，課外拓展，做好延伸

教學(xué)，便是教與學(xué)的過(guò)程，主要涉及對(duì)象為教師和學(xué)生。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要對(duì)備課、課堂設(shè)計(jì)做好合理的規(guī)劃；作為教學(xué)的另一對(duì)象，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備工作，例如課前的預(yù)習(xí)。有一部分學(xué)生認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)是可有可無(wú)的，教師針對(duì)此現(xiàn)象要做正確的引導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好課程的重要因素，更是提升高中語(yǔ)文課堂有效性的重要因素，是學(xué)好課程的基礎(chǔ)。學(xué)生要對(duì)課本進(jìn)行研讀，對(duì)于不容易理解的部分做好標(biāo)記，要多讀多看，學(xué)生要對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析思考，以備在課堂教學(xué)中著重關(guān)注。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要發(fā)揮想象力，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是教師應(yīng)該秉承的教育理念。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，充分帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生探尋更多的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)， 使學(xué)習(xí)有效化、高質(zhì)量化，從而進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到提升。

參考文獻(xiàn)

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