淺談圖形譜在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用

魏一

摘要：音樂(lè)教育的本質(zhì)就是審美教育。審美教育的主要任務(wù)則是影響學(xué)生得到審美體驗(yàn)的能力。研究如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在音樂(lè)作品中領(lǐng)略到藝術(shù)的內(nèi)涵呢？“圖形譜”就以獨(dú)特而又直觀的方式，將音樂(lè)具體化、形象化和生動(dòng)化，巧妙的克服了學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)或者難以聽(tīng)懂而產(chǎn)生厭煩的情緒，圖形譜在音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，使學(xué)生完全參與到音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生不僅具有了一定的音樂(lè)技能，而且還獲得藝術(shù)美的熏陶，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：圖形譜；音樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用

一、什么叫圖形譜

圖形譜是一種新的音樂(lè)記錄符號(hào)體系，是用圖形（線條、顏色、形狀、符號(hào)、圖案等）試圖表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、高低、長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)等要素的可視覺(jué)形式。根據(jù)樂(lè)曲的旋律、力度、速度等、設(shè)計(jì)幾種不同的符號(hào)把樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)明確地顯示出來(lái)，形成一個(gè)可以讓學(xué)生看懂的圖形譜。

二、圖形譜已滲入到音樂(lè)課本中去

隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)的發(fā)展，世界各地的教育理念蜂擁而至，我們?nèi)∑渚A，新教材編排的更加合理更加創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容中有：聆聽(tīng)、演唱、知識(shí)與技能、編創(chuàng)與活動(dòng)。新教材不僅內(nèi)容豐富并且更加形象生動(dòng)了。不難發(fā)現(xiàn)，新教材更多的加入了圖形譜的教學(xué)，使學(xué)生更直觀更簡(jiǎn)單的了解和欣賞音樂(lè)。它有：線條、色塊、圖形等，不僅形象生動(dòng)，更讓學(xué)生對(duì)歌曲充滿著濃厚的興趣。

一年級(jí)《小雨沙沙》就是用水滴的圖形，再進(jìn)行高低排列，讓學(xué)生感受到原來(lái)雨是從天上落下，再流入到土地中，滋潤(rùn)著那些種子。

讓學(xué)生感受到歌曲的音高。欣賞課《獅王進(jìn)行曲》主題由小腳印來(lái)表現(xiàn)。用曲線表示獅王的吼叫聲，感染力非常強(qiáng)烈。

三、圖形譜在課堂教學(xué)中有哪幾種畫(huà)法

1、點(diǎn)線類

2、符號(hào)類

3、色彩類

4、圖畫(huà)類

四、圖形譜在欣賞課課中如何應(yīng)用

1、點(diǎn)線類

這是最簡(jiǎn)單的表現(xiàn)方法，有點(diǎn)和線段，點(diǎn)有小點(diǎn)和大點(diǎn)，線段有直線和波浪線等，這類多用于展示旋律的高低走向。

去年去年我有幸參加了我們區(qū)的中年級(jí)音樂(lè)圖譜的課題，并同年的11月份參加了圖譜教學(xué)的市級(jí)公開(kāi)課《維也納的音樂(lè)鐘》的展示活動(dòng)。在此之前也觀看了其他老師優(yōu)秀的作品，如莊穎老師的《加伏特舞曲》，她在第一段音樂(lè)圖譜設(shè)計(jì)的時(shí)候就根據(jù)音的高低長(zhǎng)短很直觀的運(yùn)用了點(diǎn)和線段，點(diǎn)的運(yùn)用讓學(xué)生感受到樂(lè)曲的活潑具有彈性，并且在音樂(lè)播放同時(shí)，面對(duì)學(xué)生用手指去畫(huà)圖形譜，讓學(xué)生看到手的高低變化進(jìn)而體驗(yàn)到了音的高低。同時(shí)三度練習(xí)跟八度練習(xí)的過(guò)程中，老師根據(jù)身體的位置進(jìn)行拍掌練習(xí)，讓學(xué)生感受到音高，同時(shí)，也將之后主題音樂(lè)的圖譜的教唱得到一個(gè)很好地鞏固。最后在主題音樂(lè)中加入歌詞和學(xué)生自創(chuàng)的舞蹈，將這堂音樂(lè)課推入高潮，極大的提高了學(xué)生的興趣。

第二段音樂(lè)莊老師又設(shè)計(jì)了新的圖形譜，除了點(diǎn)和線段以外，還用了許多保持音和連音，通過(guò)黑板上的圖譜對(duì)比，這與前段里短促的斷音形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生初步掌握了樂(lè)曲旋律走向，老師跟同學(xué)們一同畫(huà)旋律線，學(xué)生積極參與，保持著非常高的專注度，讓這堂課生動(dòng)而又很活潑。到最后老師放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造新圖譜，

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，欣賞音樂(lè)作品師比較抽象和無(wú)趣的。對(duì)于教師而言，上欣賞課也是有一定的難度，如果能夠在音樂(lè)教學(xué)中有效的運(yùn)用線型圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)句的旋律特點(diǎn)，就可以幫助學(xué)生清晰的感受到音樂(lè)作品的精彩與美妙。

因此，我也吸取了其他老師的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的身特點(diǎn)，上了一節(jié)“小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)圖譜”課題的公開(kāi)課——《維也納的音樂(lè)鐘》。整節(jié)課是一堂欣賞課，是由匈牙利作曲家柯達(dá)伊所作的管弦樂(lè)組曲《哈里·亞諾什》中的第二段?！毒S也納的音樂(lè)鐘》描寫(xiě)的哈里從戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，公主邀請(qǐng)他去王宮里做客時(shí)人們?cè)跉g迎它的情景。主題一共出現(xiàn)了四次，然后又不同的插部穿插其中，最后又回到主部，屬于回旋曲式的結(jié)構(gòu)。樂(lè)曲的特點(diǎn)是夸張而又富有童話色彩。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)較難。

根據(jù)三年級(jí)的孩子好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以公主邀請(qǐng)哈里王宮做客為故事的主線。整首樂(lè)曲中演奏樂(lè)器很多，有小提琴、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)笛等。于是我就用樂(lè)器來(lái)做文章，先教師吹奏長(zhǎng)笛導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，再帶他們領(lǐng)略維也納的風(fēng)情。在本節(jié)課的教學(xué)中，我將所有的主題音樂(lè)和插部進(jìn)行分段聆聽(tīng)。首先由音樂(lè)鐘來(lái)引出哈里的出場(chǎng)音樂(lè)——主題音樂(lè)，為了讓孩子們對(duì)主題音樂(lè)加深記憶，樂(lè)曲中的主題音樂(lè)旋律我是用一些簡(jiǎn)單的圖形譜來(lái)設(shè)計(jì)的：

我用八分音符作為點(diǎn)，四分音符為線段，連續(xù)的音就由波浪線來(lái)表示，學(xué)生感覺(jué)非常的新奇，有的也會(huì)根據(jù)我的圖譜自己主動(dòng)伸出小手去畫(huà)。當(dāng)主題音樂(lè)奏響時(shí)他們跟隨著老師一起來(lái)畫(huà)他們所到的音樂(lè)，配合度非常的高。他們自己參與進(jìn)來(lái)后就好辦了，通過(guò)手的上下移動(dòng)他們感知到了音的高低和音樂(lè)的旋律走向，通過(guò)眼睛觀察圖譜，他們知道哪幾句是相同的？哪幾句是相似的？從哪開(kāi)始不一樣？樂(lè)曲的情緒是怎樣的？根據(jù)教師所畫(huà)的圖形譜，帶著問(wèn)題聆聽(tīng)。從表現(xiàn)上看，圖形譜師靜止的，當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生伸出手指畫(huà)的時(shí)候 ，那時(shí)候，手指尖描繪的不僅僅是圖形，而是高低起伏的旋律和音樂(lè)的美感體驗(yàn)。當(dāng)他們聆聽(tīng)完全曲時(shí)都很輕松的聽(tīng)出主題音樂(lè)，并舉起了小手，而這個(gè)時(shí)候問(wèn)：主題音樂(lè)一共出現(xiàn)幾次？他們就自然而然的就回答出，四次。再對(duì)其他插部的音樂(lè)進(jìn)行器樂(lè)分析，讓孩子們邊演奏邊欣賞，學(xué)生積極主動(dòng)地吧自己的演奏和樂(lè)曲相結(jié)合，投入到音樂(lè)中去不僅體會(huì)到吹奏樂(lè)器的喜悅，更是輕松的了解到回旋曲式的結(jié)構(gòu)A+B+A+C+A+D+A。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中用形象生動(dòng)的圖譜呈現(xiàn)，淡化了枯燥的樂(lè)理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松活潑、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在領(lǐng)悟和體驗(yàn)中感受音樂(lè)的美。讓學(xué)生起了事半功倍的效果。而我們所運(yùn)用的則是最簡(jiǎn)單的點(diǎn)線類，這種類型簡(jiǎn)單明了，教師也易于操作。

2、圖畫(huà)類

主要用于展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和意境。如我在上班人音版三年級(jí)欣賞課《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的時(shí)候，學(xué)生一邊欣賞樂(lè)曲，我在黑板上根據(jù)音樂(lè)表達(dá)的意境作畫(huà)，一幅《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》寫(xiě)意畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生的興趣大增！

圖形類主要有箭頭、三角形、圓、方格等，可以表示音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱。如●表示強(qiáng)拍，○表示弱拍，●○○表示三拍子等。如人音版四年級(jí)《小步舞曲》就屬于三拍子，更能掌握小步舞曲三拍子的舞蹈特點(diǎn)。而色彩類則將色彩與歌曲的情感相聯(lián)系。用不同的顏色來(lái)體現(xiàn)歌曲不同的情緒。利用土塊音樂(lè)，讓學(xué)生更好的了解音樂(lè)的情緒。如：紅色——熱烈，藍(lán)色——憂郁，綠色——希望等，如四年級(jí)《癩蛤蟆和小青蛙》這首歌曲時(shí)，歌曲樂(lè)句用不同顏色呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確演唱癩蛤蟆和小青蛙的不用情緒，學(xué)生把一首風(fēng)趣、活潑的歌曲表現(xiàn)出來(lái)。

總之，圖形譜作為一種獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)方式，為廣大的教師在欣賞課教學(xué)中提供了相當(dāng)大的便利，但同時(shí)也考驗(yàn)到教師的基本的扎實(shí)與否以及對(duì)音樂(lè)的熟悉程度，教師圖形譜的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。只要我們以音樂(lè)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特征和能力設(shè)計(jì)學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)圖譜，就可以讓音樂(lè)的課堂變得更加精彩紛呈！