“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫瑛敏

【摘要】：地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的綜合性學(xué)科，地理學(xué)集合了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，具有綜合性、地域性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)。微課程已是現(xiàn)代教學(xué)中一種新型的教學(xué)方式，它使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，大大增加了課堂效率。它不僅僅是一種新的進(jìn)步的教學(xué)方式，更是一種新的研究和學(xué)習(xí)理念。

【關(guān)鍵詞】：“微課程” 高中地理 應(yīng)用研究

1引言

微課程是當(dāng)前較為新型的一種教學(xué)模式，就是整合信息技術(shù)運(yùn)用到地理教學(xué)中，來幫助老師找到更加全面的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解抽象的概念，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。微課程主要的特點(diǎn)就是以視頻播放為主，教學(xué)時(shí)間短，微課程的教學(xué)資源本身的容量不大，所以便于下載，適合移動(dòng)的端口，便于隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容都比較具體，能夠形象化一些抽象的概念。

2在高中地理學(xué)科中開展微課程教學(xué)的價(jià)值

2.1教師便于資源的尋找，充實(shí)課堂

微課程是當(dāng)前教育環(huán)境一下最實(shí)用最有效的信息工具，通過微課程的使用，教師能夠突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的約束限制，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，將更多的教學(xué)資源來填補(bǔ)充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，微課程作為信息工具，可以將原本抽象而又單調(diào)的教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，不斷的沖擊學(xué)生的視覺，使其持久的專注。

2.2利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“微課程”理念就是利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，整合到教學(xué)過程中，將生硬的知識(shí)，以絢爛生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，以此來豐富他們的體驗(yàn)，提高課堂的參與度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中。

2.3幫助學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

微課程并不僅僅是面向教師的輔助工具，同樣可以幫助學(xué)生去獲得更多的學(xué)習(xí)資源，高中地理非常需要學(xué)生具備強(qiáng)大的空間想象力，將平面的地理知識(shí)空間化，微課程恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)過程，學(xué)生也能依靠微課程學(xué)習(xí)資源去尋找更多的地理相關(guān)素材以及視頻，鞏固自身的地理能力，便于他們地理素養(yǎng)的提高。

3“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1正確認(rèn)知微課程

微課程是信息時(shí)代下最常用的教學(xué)工具，但是很多教師的理解偏差，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是過度的依賴微課程教學(xué)資源，自己不注重思考與轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)力大打折扣，另外就是排斥微課程教學(xué)資源，還是慣用以往的教學(xué)模式。因此教師的觀念轉(zhuǎn)變是發(fā)揮微課程教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的首要措施，合理的使用微課程，幫助學(xué)生去更好的了解抽象的地理知識(shí)。

3.2借助微課程創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生總是渴望一種不同的教學(xué)氛圍，利用他們對(duì)學(xué)生新鮮事物的好奇心，教師將平面化的抽閑的概念結(jié)合微課程工具去實(shí)現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，給與學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)感受，從而提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主要的做法就是，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理概念解讀時(shí)，借助微課程將知識(shí)內(nèi)容做好視屏的播放，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去理解地理。而且這種氛圍下，教師和學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生也能對(duì)知識(shí)有更深入的見解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.3因人而異，因材施教

學(xué)生的理解能力以及對(duì)知識(shí)的吸收速度都是不一樣的，在對(duì)高中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況，全面地去分析每個(gè)學(xué)生的能力以及特點(diǎn)，具體講解某些抽象概念的過程中，對(duì)于一些后進(jìn)生，或許有些知識(shí)他們無法快速的理解，所以教師先要做好耐心的講解，并且巧借微課程教學(xué)資源去幫助這部分學(xué)生開發(fā)思維。

3.4引導(dǎo)學(xué)生課后使用微課程來鞏固并且提高地理水平

學(xué)習(xí)的完整過程應(yīng)該是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，教師布置課后作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極的借助微課程去解決課堂上未能及時(shí)理解的概念，在微課程教學(xué)資源上，任何一種問題或許都存在上百種解釋方法，做好及時(shí)的掌握，有始有終。當(dāng)然，微課程的意義并不只是這些，學(xué)生還要學(xué)會(huì)舉一反三，充分的依靠微課程教學(xué)資源去拓展更多的知識(shí)，充實(shí)自己，逐步的提升實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

4“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，很多課程教學(xué)模式都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，微課程理念就是其中較為新型的一種教學(xué)模式，在高中地理課程教學(xué)的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。但是當(dāng)前還有很多教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變，這在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，不利于課堂教學(xué)效果的提升。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，積極應(yīng)用新的教學(xué)模式，并加以探索，在最大程度上提高高中地理課程教學(xué)質(zhì)量。

4.2明確教學(xué)的主題

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，通過微課程的引入，可以是高中地理課程教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。為了能夠在最大程度上發(fā)揮出微課程的作用，那么就需要在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定的過程中，明確教學(xué)的主體，也就是說要明確微課程部分的主題。微課程本身的內(nèi)容較少，時(shí)間有限，而又由于教學(xué)的方式比較特殊，需要在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出教學(xué)的最佳效果，那么需要明確教學(xué)的主題，這是提高高中地理課程教學(xué)的非?；A(chǔ)的一個(gè)部分。

4.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

微課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其中也有很多教學(xué)資源，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)參與者還可以進(jìn)行在線的教學(xué)評(píng)價(jià)。但是其中還有很多不夠完善的地方，而且教學(xué)者對(duì)這一方面的工作并沒有加以重視，從而使得后續(xù)的教學(xué)效果不能夠得到及時(shí)的反饋，影響教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行一定的完善，在課后可以進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)打分，這樣就可以使教師能夠及時(shí)了解自身教學(xué)的效果，對(duì)于高中地理課程教學(xué)效果有著顯著提升。

5結(jié)語

綜上所述，微課程的出現(xiàn)以及發(fā)展確實(shí)給了陳舊的教學(xué)模式新的突破，作用毋庸置疑，但是我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用時(shí)，一定要遵循合理的原則，做好正確的認(rèn)知，將這種輔助教學(xué)的手段來豐富課堂氛圍，提高學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，以此來提高學(xué)生的想象能力和想象力以及求知欲。

【參考文獻(xiàn)】：：

【1】徐均桂.“微課”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用 [J].學(xué)周刊，2012（13）

【2】黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中高中信息技術(shù)教育，2013.