王貝貝 王穎琪 趙璇珠

【摘要】：信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域是日益普及，其重要性不言而喻。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初步印象的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文闡述了信息技術(shù)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，并針對如何借助信息技術(shù)強化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行了探討，最后對于在實施過程中易出現(xiàn)的問題，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 小學(xué)低年級 數(shù)學(xué) 生活化

一、前言

在現(xiàn)今教育教學(xué)中，利用智能化人機互動模式將課程內(nèi)容與信息技術(shù)有機融合，這樣即可擴充低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可成為教師課堂教學(xué)的方法和手段。通過使用視頻、音頻和文字等多媒體信息技術(shù)，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進行整合，教師能夠教的輕松、高效，學(xué)生也可以學(xué)得愉快、優(yōu)質(zhì)。

小學(xué)1-3年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，屬于低年級【1】。在此階段，低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步印象，并初步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著極其重要的意義。然而，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)仍受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性和生活性，以至于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情。因此，以此為著手點，對如何在信息技術(shù)環(huán)境下進行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行探討，致力于找到更優(yōu)的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，兒童對手機、平板電腦、計算機等事物接觸地越來越早，對新鮮事物比較渴望，接受能力也越來越強。進而，越顯我們傳統(tǒng)黑板數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無味，課堂吸引力逐漸減弱。對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，利用視覺、聽覺等感官刺激，為生活化教學(xué)提高豐富多彩的素材，能有效地激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而提高低年級學(xué)生課堂參與度。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時，游園會的動態(tài)情境圖生動地展示了低年級學(xué)生參加各項游園活動的情景：套圈兒、踢足球、觀賞魚等等，為教學(xué)活動提供了豐富的現(xiàn)實情景，也為教學(xué)20以內(nèi)的退位減法提供了豐富的素材，進而激活低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、幫助低年級學(xué)生對抽象概念的理解

小學(xué)低年級學(xué)生的思維是直觀形象的，因此，在有關(guān)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，需要結(jié)合低年級學(xué)生生活實際，以低年級學(xué)生原有的感性經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以靈活使用教學(xué)方法，運用現(xiàn)實生活中的例子，強化低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在義務(wù)教育教科書一年級下冊《分類與整理》中，動畫播放低年級學(xué)生熟悉的生活情境，幫助理解分類概念，并突出分類的實際需要。

3、增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)作性

低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，更應(yīng)該從小學(xué)低年級教學(xué)抓起。借助最新信息技術(shù)，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合生活實際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，能有效地調(diào)動低年級學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使低年級學(xué)生置身于“問題解決”中，這對培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識具有非常重要的意義。

三、信息技術(shù)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的建議

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，靈活使用教學(xué)方法

以往小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師偏向于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生實際生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而造成了低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與實際數(shù)學(xué)知識應(yīng)用兩者之間出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。這也間接妨礙了低年級學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。將信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，能使數(shù)學(xué)教學(xué)注入時代活水，緊跟時代步伐，使生活走入課堂真正成為可能【2】。教師在教學(xué)過程中，需要全面了解最新信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)、特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用適用的信息技術(shù)方法來輔助教學(xué)。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師教學(xué)理念和教學(xué)方法也需要與時俱進，拓展視野，這樣才能更好地使用信息技術(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)低年級學(xué)生自發(fā)地將學(xué)到的知識運用于生活中

熟悉的生活情境，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在探索新知的過程中變得主動并且感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這一特征，善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中能夠映射到的生活情景，發(fā)散學(xué)生的思維，并引導(dǎo)他們通過不同的方法解決這些問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須善用生活資源，善于利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，深化理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)低年級學(xué)生自發(fā)地將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)課“生活化”。

例如，在義務(wù)教育教科書一年級下冊《解決問題（例6）》教學(xué)中，在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師首先舉例：一杯奶茶6元，一瓶水2元，奶茶比水貴多少元？啟發(fā)學(xué)生思維，請學(xué)生思考自己身邊有哪些類似的問題。這樣生活化的教學(xué)情境，能激發(fā)低年級學(xué)生的好奇心，感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

3、適當(dāng)使用信息技術(shù)工具，避免喧賓奪主

教師需要注意的是，課堂教學(xué)中信息技術(shù)并不是越多越好，有時會使數(shù)學(xué)教學(xué)過于程序化，反而適得其反。信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的推進器，如果過度使用，課堂容易變成“展示廳”或“放映室”，進而脫離了課堂教學(xué)的初衷。如果只應(yīng)用多媒體畫面、音響播放，是能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但距離學(xué)生真正掌握知識還是有差距的，因此需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的信息技術(shù)。想要發(fā)揮信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大作用，這就要求我們做好每堂課的教學(xué)設(shè)計，認真鉆研教材備課，并清楚信息技術(shù)自身特點，明白它的優(yōu)點和不足，進而在恰當(dāng)?shù)臅r間選用合適的信息技術(shù)。

四、結(jié)語

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，我們需要把握時機，有效地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，實現(xiàn)兩者之間的整合，使低年級學(xué)生有意識地進行現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動，真正體會到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，為兒童今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】：

【1】 白小晶，常健，白向梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[J].教育教學(xué)論壇，2015，（1）.

【2】 郭曉莉，徐敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問題探討[J].中國校外教育，2017（5）：161+164.

作者簡介：王貝貝（1990年），女，漢，河南省，研究生，新塘鎮(zhèn)天倫學(xué)校，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究。