王青君

【摘要】：微課在這個(gè)信息時(shí)代下已經(jīng)成為了教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，很多學(xué)校都將微課引進(jìn)了課堂，這種教學(xué)模式凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體位置，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求或者時(shí)間安排選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整學(xué)習(xí)安排，同時(shí)也讓教學(xué)知識(shí)以更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知習(xí)慣的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生深化理解。本文筆者以初中物理為例，探究微課模式下的翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展策略。

【關(guān)鍵詞】： 初中物理 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 信息化

以計(jì)算機(jī)和手機(jī)為主的電子設(shè)備在信息時(shí)代背景下不斷普及，視頻制作和信息傳播技術(shù)也隨之實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，在此背景下衍生出的微課模式具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，將微課應(yīng)用于物理課程中能有效的提高教學(xué)效果。

1 微課的含義及特點(diǎn)

微課也就是一種微型視頻課程，當(dāng)前教育學(xué)姐對(duì)微課的含義還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論，清華大學(xué)世紀(jì)教育研究院稱(chēng)微課為符合現(xiàn)代教學(xué)需求的系列性高清視頻課程，屬于精講型解題的教學(xué)方法；胡鐵生是我國(guó)著名的教育學(xué)者，他認(rèn)為“微課是一種全新的教學(xué)模式，以短小精悍的視頻為主，其主要教學(xué)目標(biāo)是闡述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！比魏我环N觀點(diǎn)都說(shuō)明了微課是信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)物，其主要的特點(diǎn)可歸納為以下三點(diǎn)：第一，時(shí)長(zhǎng)段，通常都在5～20min，這種短小精悍的特點(diǎn)是十分符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求的，更重要的是可以彌補(bǔ)初中生自制力不高的問(wèn)題；第二，教學(xué)內(nèi)容精，微課的制作通常都是圍繞一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)為核心展開(kāi)的，教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性；第三，教學(xué)形式新穎，以“黑板”、“教材”、“粉筆”為主的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式被微課徹底打破，以信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容載體的教學(xué)模式給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。從以上種種不難看出，在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用微課對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 基于微課模式開(kāi)展初中物理教學(xué)的策略

2.1 巧借微課優(yōu)勢(shì)，完成新課導(dǎo)入

作為中學(xué)教育階段重要學(xué)科之一的物理，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可以靈活的運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。很多物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，但教師可以巧借微視頻來(lái)完成新課導(dǎo)入，以更具趣味性、直觀形象的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生基于主觀能動(dòng)性投入到課堂學(xué)習(xí)中【1】。一方面，以設(shè)置懸念的方式在課前給學(xué)生提供預(yù)習(xí)視頻，另一方面，在課堂中以解密的方式成功完成新課導(dǎo)入。值得注意的是，教師要有選擇性的制作新課導(dǎo)入微視頻，不是所有知識(shí)內(nèi)容都適宜在微課模式下呈現(xiàn)，相對(duì)而言具有更高演示性和實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容最適宜以微視頻導(dǎo)入。以“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，這是一個(gè)具有極強(qiáng)演示性的知識(shí)點(diǎn)，很適宜通過(guò)微課來(lái)導(dǎo)入，賦予教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性和形象性，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解。教師可采取如下方案開(kāi)展微視頻導(dǎo)入工作：圍繞鄂洛多克慘案開(kāi)展解密探索之旅，以動(dòng)畫(huà)演示的形式呈現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻了解案件的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)到課堂，教師通過(guò)慘案的偵破過(guò)程導(dǎo)入新課，從中讓學(xué)生了解與新課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 利用微課特征，詳解物理實(shí)驗(yàn)

屬于自然學(xué)科類(lèi)的物力與實(shí)驗(yàn)分析探究有著緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎都是讓學(xué)生照著教材內(nèi)容臨摹，這對(duì)學(xué)生而言就類(lèi)似于比貓畫(huà)虎，只能對(duì)一些基本的實(shí)驗(yàn)操作有所了解，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維的效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究能力。物理實(shí)驗(yàn)具有及時(shí)性的特點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有弄明白其中一個(gè)環(huán)節(jié)，就需要從頭再來(lái)，或者帶著疑問(wèn)走出課堂，也就是說(shuō)要么浪費(fèi)時(shí)間，要么無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。但微課視頻具有反復(fù)觀看、詳細(xì)展示每個(gè)環(huán)節(jié)的特征，能為學(xué)生詳解物理實(shí)驗(yàn)【2】。以“測(cè)量小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)為例，這需要學(xué)生在掌握電路基礎(chǔ)知識(shí)的前提下收集整理有關(guān)的物理數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算小燈泡功率。一方面，教師可以在課堂上用視頻為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，課中或者課后讓學(xué)生憑借對(duì)知識(shí)的理解和記憶操作實(shí)驗(yàn)，在教師沒(méi)有足夠時(shí)間和精力指導(dǎo)每一個(gè)實(shí)現(xiàn)小組的情況下，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)視頻，跟隨進(jìn)度整理實(shí)驗(yàn)器材、分析實(shí)驗(yàn)步驟、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，針對(duì)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)觀看，既實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索精神。再以“小孔成像”實(shí)驗(yàn)為例，很多學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行都無(wú)法保證最終效果，顯示屏呈現(xiàn)的是小孔的形狀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都不一樣，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是無(wú)法一一矯正的，但通過(guò)微課進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生們可以自由的安排時(shí)間跟著視頻步驟做實(shí)驗(yàn)，每組都能及時(shí)找出問(wèn)題，成功的完成實(shí)驗(yàn)。微課在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用不但可以靈活展現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)，有效彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

2.3 利用微課復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)既可以查缺補(bǔ)漏，還可以鞏固所學(xué)知識(shí)，掃除物理學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，完善自身知識(shí)體系。傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)方式就是以單一的習(xí)題練習(xí)為主，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課模式下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生全程性的回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，打破了時(shí)間和空間上的限制，同時(shí)還在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)賦予學(xué)生新鮮感，提高了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的主動(dòng)性【3】。以“家庭電路”有關(guān)內(nèi)容為例，對(duì)于“插座的連接”知識(shí)點(diǎn)比較模糊的學(xué)生，就可選擇插座連接圖的微課講解段，兩孔插座的連接方式為“左零右火”，三孔插座的連接方式為“左零右火上接地”，在沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下自由的通過(guò)微課回顧內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。學(xué)生基于這個(gè)基礎(chǔ)再結(jié)合一些具有代表性的練習(xí)題，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)來(lái)完善自己知識(shí)體系的薄弱處，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，具有多樣性、精簡(jiǎn)性、集中性等特點(diǎn)的微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中既可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課在實(shí)際教學(xué)中可應(yīng)用于趣味性新課導(dǎo)入、直觀性物理實(shí)驗(yàn)以及針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)，助力初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】李陽(yáng).初中物理翻轉(zhuǎn)課堂之微課應(yīng)用初探[J].新課程（下），2017（1）.

【2】李發(fā)庭.淺談“微課”在初中物理教學(xué)中的意義[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：51-51.

【3】楊毅.“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（5）：247.