【摘要】：學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師人才的重要途徑，尤其是聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面還存在很多不足，與既定教學(xué)目標(biāo)仍存在一定的差距。為此，本文以學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)為研究對象，通過對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式存在諸多問題的分析，逐步探究了其完善對策。希望能夠以此來有效推動學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的有效開展，為社會培養(yǎng)出更多的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育人才。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育 教育專業(yè) 聲樂教學(xué) 教學(xué)模式

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式中存在的問題

（一）教材方面存在的問題

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)教材方面存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教材比較少，很多聲樂教學(xué)的教材只是突出了對聲樂專業(yè)知識的講解，可以幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地掌握聲樂教學(xué)的知識，但是卻忽視了學(xué)前教育的特點，聲樂教學(xué)教材的針對性不夠；第二，聲樂教學(xué)的教材除了對專業(yè)知識進行講解之外，還需要一些實際的歌曲例子進行輔助，但是歌曲的例子缺少時代性的特點，同時也無法更好地體現(xiàn)學(xué)前教育的特點，因此對于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效果提升非常有限。

（二）教學(xué)方法較為落后

很多高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)方法較為落后，無法體現(xiàn)時代性的特征，主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，很多高校在開展學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是采用教師在課堂上進行講解的方式進行，學(xué)生只是處于被動學(xué)習(xí)的地位，因此學(xué)習(xí)的興趣和積極性無法得到提高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；第二，教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動，因此教師無法理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對于自己困惑的地方也無法與教師進行及時交流，由于相關(guān)的知識點無法得到解答，從而導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)效果會受到嚴重的影響。

（三）學(xué)生聲樂的基礎(chǔ)較差

學(xué)前教育專業(yè)是非常熱門的專業(yè)，而且其招生條件比較寬松，非聲樂專業(yè)的學(xué)生也可以進行報名，而高校在進行招生的過程中，主要是依靠高考分數(shù)進行招生的，并沒有對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)進行考察，從而導(dǎo)致生源的聲樂基礎(chǔ)非常差的情況。這就導(dǎo)致了以下幾個方面的問題：第一，學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)層次不齊，有部分學(xué)生有著較好的聲樂基礎(chǔ)，部分學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)較差，但是很多高校在開展教學(xué)的過程中，并沒有采取分層教學(xué)的方式，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，但是有些學(xué)生則掌握非常好的情況；第二，部分學(xué)生缺乏聲樂基礎(chǔ)，但是在教學(xué)的過程中，教師則是教授一些專業(yè)知識，這些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不好，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心的情況出現(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的開展策略

根據(jù)上文的分析和論述可知，目前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式在開展過程中依然存在很多問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，無法更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。因此，本文對這些問題進行了深入的分析和論述，進而提出了有效的解決策略，為此可以參考以下幾個方面：

（一）對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式進行改革

為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，同時使得培養(yǎng)出的學(xué)前教育專業(yè)人才更好地符合社會的要求，必須要對傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式進行改革，為此可以參考以下幾個方面：第一，應(yīng)用更多的創(chuàng)新型的教學(xué)模式，從而更好地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而能夠更好地提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生成長為符合社會需求的學(xué)前教育專業(yè)人才；第二，增加實踐教學(xué)的部分，在開展學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的過程中，除了要對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)之外，還需要為學(xué)生提供實踐教學(xué)的場所，讓學(xué)生能夠深入到實踐場景中，更好地將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到學(xué)前教育中。

（二）挑選合適的聲樂教材

合適的教材能夠進一步突出學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重點，同時在教材的指導(dǎo)下，能夠系統(tǒng)地開展相關(guān)的教學(xué)活動。因此，需要挑選合適的聲樂教材，首先：教師可以對市面上的聲樂教材進行挑選，對其內(nèi)容進行預(yù)覽，尋找更加適合學(xué)前教育專業(yè)的書籍；其次，由于市面上針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教材非常少，因此相關(guān)的高?？梢越M織專業(yè)教師，編寫符合自身教學(xué)特色的教材，從而能夠更好地根據(jù)教材開展相關(guān)的教學(xué)活動。

（三）對學(xué)生進行分層教學(xué)

根據(jù)上文的論述可知，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的學(xué)生擁有不同的教育背景，其聲樂基礎(chǔ)相差比較大，因此為了更好地提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果，可以對學(xué)生進行分層教學(xué)，為此可以參考以下幾個方面：第一，高校在選擇生源的過程中，除了對學(xué)生的高考分數(shù)進行篩選之外，還需要對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)進行考核，從而選拔出具有較高聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生，進而能夠更好地確保學(xué)前教育專業(yè)擁有更加優(yōu)質(zhì)的生源；第二，高?？梢詫W(xué)生進行提前培訓(xùn)，例如：很多學(xué)生在進入高校之前，缺乏相關(guān)的聲樂基礎(chǔ)，高?？梢詫W(xué)生進行提前教育，組織相關(guān)的專業(yè)教師對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)進行突擊培訓(xùn)；同時，高校在開展教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，對學(xué)生進行分層教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。

小結(jié)：

總之，根據(jù)本文的分析和論述可知，目前學(xué)前教育專業(yè)在開展聲樂教學(xué)的過程中依然存在多個方面的問題，這些問題影響了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果，同時對于學(xué)前教育專業(yè)人才的成長也是非常不利的。作者結(jié)合自身以往的教育工作經(jīng)驗，在對當(dāng)前教學(xué)改革核心內(nèi)容進行不斷研究的基礎(chǔ)上，提出了一些具體的完善策略。但我們也應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題并非是一時形成的，因此其改革工作的開展也并非是短期就可以完成的，我們在今后的工作中，要堅定教學(xué)創(chuàng)新改革的決心不動搖，以國家相關(guān)教育教學(xué)改革政策要求為導(dǎo)向，對現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的各類新問題、新情況予以有針對性的完善，使我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)可以在挫折中不斷前進。

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作者簡介：許彬（1978.11-），女，漢族，呼和浩特人，本科，講師，研究方向：音樂教育