尹廷長

【摘要】：高校學(xué)生干部是學(xué)生管理的重要助手，也是學(xué)校和學(xué)生的看重和信任。然而， 高校學(xué)生干部的能力培養(yǎng)還處于發(fā)展階段。本文根據(jù)以往工作對學(xué)生干部的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了學(xué)生干部能力的培訓(xùn)方法，希望為高校學(xué)生干部能力的培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】：高校學(xué)生 干部 培養(yǎng)

一、高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的主要特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵層面的豐富性

高校學(xué)生干部主要是指團(tuán)學(xué)組織的學(xué)生干部、班級干部、社團(tuán)干部等，學(xué)生干部的工作內(nèi)容豐富多彩：做好大學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)、協(xié)助任課教師開展教學(xué)活動、協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級事物、學(xué)生文體科技實(shí)踐社團(tuán)等活動策劃組織實(shí)施等。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人才競爭激烈，對高校學(xué)生干部的培養(yǎng)需要更加高質(zhì)全面。

（二）時間層面的周期性

高校學(xué)生干部的培養(yǎng)是長時間的過程，具有一定的周期性，要經(jīng)歷形成、成長、成熟階段，需要針對性的對高校學(xué)生干部不同時期的工作態(tài)度、思想覺悟、責(zé)任意識、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。只有對學(xué)生干部進(jìn)行長期周期性“循序漸進(jìn)”的方式培養(yǎng)，才能有效的提升學(xué)生干部綜合能力。

二、學(xué)生干部能力培養(yǎng)的環(huán)境因素影響

（一）學(xué)生干部培養(yǎng)的外部環(huán)境

大學(xué)與社會具有較多接觸的狀態(tài)及其大學(xué)生特殊的狀態(tài)影響著干部的培養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)已經(jīng)從上個世紀(jì)五十年代或是從九十年代時期的象牙塔轉(zhuǎn)變成學(xué)校半社會狀態(tài)；也從精英化教育轉(zhuǎn)變成為普及型、大眾化的教育形式。社會思潮隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日趨多元化和多樣化，學(xué)校在開放狀態(tài)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作更容易受到不同思想的沖擊，這一時期加強(qiáng)對學(xué)生干部價值觀的培養(yǎng)顯得尤為重要。大學(xué)階段是青年學(xué)生人生道路的一個新的起點(diǎn)，在這時期高校必須要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。另一方面當(dāng)前社會對人才的要求影響著學(xué)生干部培養(yǎng)。隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為快速，創(chuàng)新活力的進(jìn)發(fā)，對人才需求的層次也在不斷地提升，使得學(xué)生心理壓力增大。

（二）學(xué)生干部培養(yǎng)的內(nèi)生機(jī)制

一方面學(xué)生干部的能力鍛煉欠缺。在大多數(shù)的學(xué)校內(nèi)，學(xué)生干部受學(xué)院輔導(dǎo)員管理，學(xué)院輔導(dǎo)員對事情統(tǒng)得過死、管的過寬，學(xué)生干部難以放開手腳去實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新的想法。學(xué)生干部所做的僅限于通知的上傳下達(dá)，做簡單服務(wù)工作。這樣使學(xué)生干部自身能力鍛煉有很大缺失，使得學(xué)生不能拓展自己的視野和提升格局。另一方面學(xué)生干部的選拔機(jī)制存在問題。學(xué)生干部的選拔影響著學(xué)生干部的培養(yǎng)，采用同學(xué)公投等公平公正的方式選舉出來的學(xué)生干部，對于日后的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)校采用輔導(dǎo)員直接看中和任命的方式，這使學(xué)生干部更加傾向于為老師服務(wù)，成為一種監(jiān)管工具，或者是傳聲筒，這不利于學(xué)生干部的發(fā)展，也會使干部選拔有更多暗箱操作的機(jī)會和增加同學(xué)們的猜測，從而增加普通學(xué)生對學(xué)生干部的不信任，難于開展日后的工作。

三、學(xué)生干部能力存在的問題

（一）覺悟低

學(xué)生干部中有很大一部分是混合資歷的思想，缺乏對自身工作重要性和意識的認(rèn)識，許多學(xué)生干部不采取行動。他們只做他們的基礎(chǔ)工作，忽視更好的學(xué)生工作和服務(wù)工作，并以一致的方式傳達(dá)信息。他們忽視了班級管理，不清楚自己的角色，甚至在成功的過程中。對于班干部來說，一段時間后，班上工作將被視為一種負(fù)擔(dān)。如果他們能躲避，他們就躲避。

（二）應(yīng)變能力不足

雖然大學(xué)校園不同于社會，但它也不同于高中校園。會有更多的緊急情況和緊急情況，但學(xué)生干部對緊急情況的反應(yīng)能力令人擔(dān)憂。許多學(xué)生干部反應(yīng)太機(jī)械，只知道報(bào)告，或者干脆不理會。這種行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能起到班干部的作用。學(xué)生干部處理突發(fā)事件的能力有待提高。當(dāng)學(xué)生干部不能處理基本突發(fā)事件時，全校的管理能力就會變慢。

（三）主動性低

幾乎所有班干部都很少主動幫助學(xué)生、教師和輔導(dǎo)員解決問題。有些學(xué)生干部甚至在壓力下完成了工作。學(xué)生干部工作的完成程度與學(xué)生干部的積極性密切相關(guān)。

四、培養(yǎng)學(xué)生干部能力的方式

（一）無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是培養(yǎng)學(xué)生干部應(yīng)對能力和應(yīng)對能力的最佳途徑。學(xué)生在討論過程中，通過自由交談和自由思考，可以很容易地鍛煉自己的思考能力和反應(yīng)能力。在學(xué)生干部的實(shí)際培養(yǎng)中，往往存在一些比較冷酷或困難的問題。雖然這些問題很難解決，但可以充分發(fā)揮學(xué)生干部的思維能力，在學(xué)生的實(shí)際工作中也會遇到這些問題。

（二）組織講座

學(xué)生干部的實(shí)踐工作也需要理論指導(dǎo)。通過組織講座，學(xué)生被灌輸了學(xué)生干部的榮譽(yù)感和責(zé)任感。通過講座的形式，可以傳授多種知識，如領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技巧等。講課形式更接近班干部的學(xué)習(xí)形式，更適合這種教育，教育效果更好。在以往的講座中，學(xué)生干部反應(yīng)良好，支持這種學(xué)習(xí)方式。

（三）經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)生干部和學(xué)生干部之間的經(jīng)驗(yàn)交流也很重要。可以選擇工作報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)沙龍。特別是對于經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生干部，通過經(jīng)驗(yàn)交流活動可以很好地學(xué)習(xí)，面對同樣的問題也會有一定的借鑒意義。在經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)中，我們可以總結(jié)出大量的工作技能和應(yīng)對技能，從而提高學(xué)生干部的工作能力。

結(jié)語

高校承擔(dān)著培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)青年的大任，必須要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)保障學(xué)生干部的切身利益，使高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制適應(yīng)社會發(fā)展的需要，滿足學(xué)生干部成長的需要，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

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