沙文鳳

在新課標的理念中，強調學生學習的自主性，而基于這種教育理念，探究式教學法的應用價值逐漸體現(xiàn)出來。因此，本文將以我實際的從教經(jīng)驗為基礎，談一談在新課標深化實施的背景下，應該怎樣把探究式教學法應用于小學語文教學當中。

探究式教學法主要是指在課堂教學過程中，教師并不直接根據(jù)教材的內容給學生講解，而是給學生提供一定的事例或者問題，并讓學生以此為基礎，通過閱讀、思考、討論等方式進行一些主動探究，從而讓學生在這一過程中自行理解相關知識的教學方法。簡單來說，在探究式教學法的應用當中，其基本的指導思想就是“讓學生成為課堂的主體”，毋庸置疑，在這種教育思想的指導下，可以使學生更加自覺和主動地進行學習，而這對于學生自主學習能力的提高具有十分重要的意義。因此，在小學語文教學中，教師應對探究式教學法的理念進行一定的研究，并將其滲透于小學語文教學的全過程當中，以此促進教學質量的不斷提高。為此，本文將通過以下幾點來敘述探究式教學法在小學語文教學中的具體應用方式。

一、創(chuàng)設探究情境

要想使學生更加自覺和主動地參與到學習過程當中，教師首先需要做的就是利用恰當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生的學習動機。為此，教師可以將情境教學的手段應用于課堂教學中。所謂情境教學，主要就是指通過一些形象具體的場景來改變教學內容的呈現(xiàn)方式，以此引起學生的態(tài)度體驗，從而有效調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能使探究式教學法在小學語文教學中順利展開。

在《狼牙山五壯士》這一課的教學中，為了調動學生的學習熱情，我在教學時給學生播放了《狼牙山五壯士》的電影片段：這部電影主要講述的是馬寶玉、宋學義、葛振林、胡德林、胡福才五位戰(zhàn)士在1941年秋日軍大掃蕩中接受了掩護連隊安全轉移的任務，在阻擊日軍時，為了不使日軍發(fā)現(xiàn)連隊的轉移方向，五位戰(zhàn)士果斷把日軍引向了狼牙山棋盤駝峰頂絕路，他們臨危不懼，用各種方式與日軍戰(zhàn)斗到了日落，順利完成了掩護轉移的任務。此時，面對步步緊逼的日軍，他們寧死不屈，縱身跳下了幾十丈深的懸崖當中。通過這些電影片段，學生的情緒受到了感染，所以都想知道完整的故事情節(jié)是怎樣的。最終，通過電影片段營造的教學情境，有效調動了學生深入探究課文內容的熱情，從而促進了本節(jié)課的順利進行。

二、啟發(fā)學生思考

正如前文所述，在探究式教學法的應用當中，其基本的指導思想就是“讓學生成為課堂的主體”，因為在新課標的理念中，學生能否充分發(fā)揮出課堂主體作用將直接影響學生最終的學習效果。為此，在小學語文教學中，為了鞏固學生的課堂主體地位，教師可以組織學生通過更加自主的方式進行教學內容的理解，同時，為了使學生的理解更加全面，可以讓學生通過合作討論的方式進行思考。此外，教師還可以給學生提出一些具體的問題，這樣一來，能夠更好地保障學生自主學習的質量。在《桂花雨》這一篇課文的教學中，為了促進學生對這篇課文的理解，我在教學時組織學生通過合作的方式進行了自主學習。首先，根據(jù)學生在學習能力、性格特點等方面的實際表現(xiàn)，我把學生劃分成了幾個不同的小組，然后，我給學生提出了以下一些問題：（1）默讀整篇課文，總結這篇課文主要講述了一件什么事，這篇課文的題目“桂花雨”是什么意思;（2）閱讀文章2～6節(jié)，說一說桂花給“我”帶來了哪些樂趣，請找出相關的詞語和句子;（3）為什么搖桂花這件事對“我”來說是一件大事;（4）為什么說桂花紛紛落下來的情境“真像下雨”，而且是“好香的雨”;（5）“這里的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花”，為什么母親會這樣說，同樣是桂花，是不是在不同的地方就會發(fā)出不同的香味;這句話表達了母親怎樣的感情。接著，我讓各個小組的學生根據(jù)這些問題進行了思考。最終，通過相互之間的交流討論，大部分學生都比較準確地理解了這篇課文的基本內容。

三、完善教學評價

在探究式教學法的應用當中，教學評價同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過有效的教學評價，能夠使課堂教學的效果得到進一步強化。從當前小學語文實際的教學情況來看，為了使教學評價的作用充分發(fā)揮出來，教師在教學評價中應該做到兩點：第一，在教學評價中充分發(fā)揮學生的主觀能動性;第二，將教學評價的重點轉移到學生的學習過程當中。只有做到這兩點，才能充分提高教學評價的有效性。

同樣是在《桂花雨》這一課的教學中，在組織學生完成合作討論之后，我馬上進行了教學評價。首先，我讓學生進行了自我評價，要求各個小組的學生分別敘述自己的學習情況，然后由各組的組長將這些意見匯總之后上交，從而使我了解了學生對這一節(jié)的理解程度，而我在發(fā)表意見時，主要針對的是小組討論的情況，如：小組討論是否熱烈，每個小組成員是否都參與到了討論當中等方面。最終，通過這樣的評價模式，使學生的學習效果進一步得到了強化。

四、拓展教學內容

教師應該明白，將探究式教學法應用于教學中，其主要目的就是為了使學生更加熟練地掌握相關知識。因此，在小學語文探究式教學中，教師在講解完教材內容之后，應及時給學生拓展一些練習任務，這樣一來，能夠使學生在完成任務的過程中進一步進行思維發(fā)散，從而深化對教學內容的理解。

《慈母情深》這篇課文通過母親在極其艱難的生活條件下，仍然省吃儉用支持“我”讀課外書這件事，表現(xiàn)出了母親對“我”的關愛。在引導學生學完教材內容之后，為了進一步深化學生對文章思想感情的理解，我給學生布置了一個課后寫作的任務，要求學生描寫自己的實際生活中和母親有關的一些事情，并敘述自己從這些事中體會到了母親怎樣的感情。最終，通過這個任務，使學生結合自己的實際生活更加深入地理解了這篇課文的內容?？偟膩碚f，在當前的小學語文教學中，探究式教學法是一種十分適用的教學方法。因此，在教學過程中，教師應通過更加恰當?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學的全過程當中，只有這樣，才能不斷促進教學過程的優(yōu)化，從而不斷提升小學語文的教學質量。

（責編 ?張 欣）