馬蘭芳

現(xiàn)代社會對語言表達提出了更高的要求，語言表達也是人的一項重要素質，因此，“從娃娃抓起”就變得比較重要了，要全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），進一步落實培養(yǎng)幼兒的語言能力，促進幼兒素質的整體提高。

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣

學習語言離不開語言環(huán)境，幼兒學習語言需要讓幼兒的感官能夠感知到來自周圍的語言刺激，因此，聽、說、看的環(huán)境有利于幼兒獲得豐富的詞匯，有利于發(fā)展幼兒的語言能力。

（一）多看

教學時，要按照教學進度計劃有意識地讓幼兒觀察，如對冬天的觀察，觀察天氣和溫度的變化、人和動物的變化、植物的變化。根據(jù)幼兒的觀察，讓他們用自己的語言表述出來，然后教師再朗誦詩歌《冬天的故事》：“冬天來了，下雪了，壞脾氣的北風開始在樹林里亂闖，‘嘩’吹倒了樹，‘呼’又吹塌了獨木橋?，F(xiàn)在，北風又發(fā)現(xiàn)了新目標，‘嘩’的一聲猛沖過去，把熊爸爸家的門給吹開了。熊爸爸和他的兩只小熊正在冬眠呢，北風把冷冰冰的雪花灑到了小熊熱乎乎的小臉蛋兒上，。小松鼠看見了趕緊跑過去，給小熊擦干冰冷的雪水，然后把門關上……”

（二）多聽

傾聽是幼兒學習的紀律要求，讓幼兒認真傾聽是發(fā)展表達能力的先決條件，聽得準才能正確去模仿，聽故事、兒歌錄音、樂器的聲音、動物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像什么，這樣能夠鍛煉幼兒的聽覺器官，進一步發(fā)展幼兒的語言能力。如故事《春天來了》，可以讓幼兒聽錄音、看視頻及教師親自講故事，幼兒在傾聽中體會語言的魅力。

（三）多說

幼兒在聽的基礎上，可以進一步培養(yǎng)幼兒說的能力，說是語言發(fā)展的高級階段，在日常教學中，盡可能與幼兒進行談話，使幼兒愿意講自己的所思和所想。讓幼兒想說，用鼓勵的方式、互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說，通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會說，也就是把要說的話講清楚、講完整、講得生動形象。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化，要求幼兒用自己的語言描述秋天的花草和樹木。

（四）多練

發(fā)展幼兒的語言能力，使幼兒能正確發(fā)音和吐字清楚，并具有豐富的詞匯，這些技能的獲得都離不開練習。因此，我不厭其煩地讓幼兒多練習、多模仿。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中，幼兒跟著錄音和視頻復述是非常有效果的，如為幼兒講述《快樂的國慶節(jié)》故事時，讓幼兒感知國旗、國徽、國歌和升旗儀式，了解各地及本地的喜慶節(jié)日特征，認識“國慶節(jié)”的由來，朗誦與“國慶節(jié)”相關的詩歌和散文，盡可能讓幼兒復述。

二、在學科滲透中發(fā)展語言教育活動

新《綱要》明確指出：“通過各領域內容互相滲透而達到促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面全面和諧發(fā)展的總目標?！?/p>

（一）在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒喜歡玩游戲，著名教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是幼兒的生命，游戲也是幼兒獲取知識的基本活動。幼兒的主要活動就是游戲，寓教育于游戲是教育好幼兒的基本途徑。”幼兒語言教育也不例外，游戲作為其基本的教育途徑自然當之無愧?！毒V要》中也提到：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境……并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！币粋€讓幼兒想說、敢說、愿意說的語言環(huán)境是幼兒語言學習的先決條件。將游戲與語言發(fā)展和諧結合，充分發(fā)揮幼兒心情愉悅的積極作用。如表演游戲《狐假虎威》時，我導入：在茂密的叢林中，老虎是最兇猛的動物，但是，有一次它卻被狡猾的狐貍利用了。你知道這是為什么嗎？現(xiàn)在讓我們一起來看看這個故事吧。然后，幼兒開始扮老虎、狐貍等動物進行表演，幼兒的語言對白，既活躍了游戲氣氛，又體現(xiàn)了語言魅力，在不知不覺中發(fā)展了語言能力。

（二）在故事教學中培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒喜歡聽故事，能在故事中辨析各種語言信息，各種聲音語調都能調動幼兒的情緒和吸引幼兒的注意力，特別是能夠積累豐富的詞匯，為幼兒打下良好的語言基礎。如在講授《擦星星的孩子》這個故事時，通過小可第一次擦星星，為幼兒展現(xiàn)了用抹布擦星星的過程，婉轉悠揚的笛聲飄了過來，那曲子非常好聽，教師生動的語言使幼兒仿佛聽到了笛聲，歌聲流進了小可的心里，小可聽得入了迷，星星“嗖”地從手里滑了出去。幼兒平時拿東西都掉過，學了這個故事知道了如何用語言描述東西突然掉下的過程。接著通過撿到星星的小健和狐貍爺爺與小可的對話，為幼兒展現(xiàn)了的豐富的詞語，使幼兒們認識了很多東西，他們在豐富詞匯量的同時，也感受到了故事對話語言的生動和精彩。

（三）在生活體驗中發(fā)展幼兒的語言能力

幼兒的生活體驗也形成了幼兒語言能力發(fā)展，教師應有意識加以引導和培養(yǎng)。如在節(jié)假日之后，教師可以讓幼兒說一說假期的所見所聞，在分享交流中不斷捕捉和提煉幼兒詞匯和語言表達的準確性，并注意及時糾正幼兒不正確的發(fā)音和錯誤表達，更好地促進幼兒語言能力的發(fā)展。

（四）在閱讀中發(fā)展幼兒的語言能力

學校要為幼兒提供多種閱讀形式的環(huán)境，促進幼兒自主閱讀，既發(fā)展書面語言能力，又發(fā)展口頭表達能力。我在教室圖書區(qū)為幼兒提供了豐富的圖書，幼兒可以在寬松的環(huán)境下閱讀，既豐富了幼兒的知識儲備，又發(fā)展了幼兒的詞匯;既培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，又發(fā)展了幼兒的語言能力。幼兒可以自帶圖書到班級閱讀，共同分享閱讀的樂趣，并學會用語言表達自己的思想，同時教師需要關注幼兒的閱讀情況、閱讀興趣和閱讀發(fā)展水平，不斷進行指導，使幼兒的閱讀和表達不斷進步。

（五）在美術教學中發(fā)展幼兒的語言能力

美術是一門視覺藝術，美術教學以觀察為基礎，需要對觀察對象用語言表達出來。因此，美術教學可以發(fā)展幼兒的語言能力。總之，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是多方面的，可以說無時不在、無處不在，對語言的學習和掌握因人而異，從腦科學來看，語言的掌握是一個復雜的系統(tǒng)工程，教師要應用一切語言環(huán)境，抓住幼兒語言模仿和學習的黃金時間，促進幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（責編 ?張 欣）