賈剛

【摘要】： 黃廖本《現(xiàn)代漢語》是全國高校通用的“現(xiàn)代漢語”教材，教材自出版以來，為了追求完善，一直不斷吸收學(xué)界的最新成果，并在保證教材前后的穩(wěn)定性和連貫性的前提下進行了九次修訂，其語法體系發(fā)生了很大的變化。過去，雖有不少學(xué)者對教材語法部分進行關(guān)注和研究，但前人關(guān)注更多的是教材中的部分語法現(xiàn)象，或是對不同版本間某部分語法內(nèi)容進行研究探討，至今還沒有人對“黃廖本”最新兩個版本語法變動部分作具體細致的對比研究。因此，文章以黃廖本“增訂五版”和“增訂六版”語法章節(jié)變動部分為主要研究對象，采取比較分析的方法比較兩版本間語法體系的變動情況，探究修改背后的動因及其增訂后的得失，以期更好地展示教材與時俱進的趨勢，也對教材的下一次修訂提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】：黃廖本《現(xiàn)代漢語》 語法體系 版本比較

一 黃廖本增訂六版和增訂五版語法章節(jié)的變動

通過對教材“增訂六版”和“增訂五版”語法章節(jié)變動內(nèi)容的歸納總結(jié)，編者發(fā)現(xiàn)前后兩個版本修訂內(nèi)容主要表現(xiàn)在“增補”、“刪減”、“重新定義或解釋說明”三大方面，下面就改動的具體內(nèi)容展開描述和分析。

1.1 增補

此次教材語法章節(jié)變動內(nèi)容體現(xiàn)最多、最明顯就是“增補部分”的內(nèi)容，經(jīng)過細致的比對，其中的增補改動一共“15處”。通過查閱資料和文獻，這部分內(nèi)容的變動主要有兩個原因：一是由于吸收了新的研究成果，另一個就是彌補之前版本內(nèi)容的缺漏。

1.1.1 吸收了新的科研成果

1.1.1.1 詞類部分的增補

對比兩個版本詞類部分內(nèi)容，新版在“動詞”分類上新增“關(guān)系動詞”。例如“姓、等于、像、似等”。“關(guān)系動詞”做為動詞當(dāng)中的一個特殊的類別，其詞匯意義一般較“虛”，主要作用是聯(lián)系主語和賓語，表示主語和賓語之間存在的某種關(guān)系，因此關(guān)系動詞通常帶賓語，而且多數(shù)關(guān)系動詞必須帶賓語。

教材吸收“關(guān)系動詞”這一舉動，一方面反映了教材與時俱進的趨勢和不斷探索準(zhǔn)備的原則；另一方面，也可以有效解決之前版本對于屬于“關(guān)系動詞”類別的動詞無法界定的問題，進一步明晰了界定“關(guān)系動詞”一致的標(biāo)準(zhǔn)，從而也更有利于教學(xué)活動的開展。

1.1.1.2 句式部分的增補

單句章節(jié)“常用句式”部分新增了“被”字句的新用法

增訂六版把“被”字句新用法表述為：“近年來“被”字句也產(chǎn)生了一些新用法，例如“被結(jié)婚”、“被吵架”、“被開心”、“被精神病”。這些新用法突破了傳統(tǒng)“被”字句的使用條件，“被”字后加不及物動詞、形容詞、名詞。同傳統(tǒng)“被”字句一脈相承，這些新用法都表示不如意，由此引申出虛假、被迫等意味”。從教材對這部分內(nèi)容的描述來看，新增版本中將其語法條件、語義特點和語用效果都進行了簡略的描述，并通過例子進行解析。

新版本之所以增加這一部分內(nèi)容，一方面是由于“被”字句憑借著獨特的語用表現(xiàn)在近年來的認可度和使用范圍逐漸擴大，而且這一特殊的語法現(xiàn)象已吸引眾多學(xué)者的關(guān)注并逐步得到學(xué)界的認可，如游舒、楊陽等人都對“被”字句新用法進行了詳細的分析，并取得了一些有價值性的理論成果；另一方面由于傳統(tǒng)“被”字句在現(xiàn)代漢語中重要性和常用性，因此“被”字句在新形勢下衍生出的新用法不管對于普通話教學(xué)還是對外漢語教學(xué)都具有重要的實際價值。

1.1.1.3 標(biāo)點符號部分的增補

增訂六版在標(biāo)點符號章節(jié)的“標(biāo)號”部分增加了分隔號（/），且重點從該標(biāo)點符號的功用進行了描述和舉例分析：“分隔號主要用于①分隔詩歌接排時詩行標(biāo)示詩文中的音節(jié)節(jié)拍；②還可以分隔供選擇或可轉(zhuǎn)換的兩項，表示“或”；分隔組成一對的兩項，表示“和”；分隔層級或類別?！?/p>

1.1.2 彌補增訂五版內(nèi)容上的缺漏

1.1.2.1 增加了“性質(zhì)形容詞”和“狀態(tài)形容詞”的區(qū)別描述

“增訂六版”形容詞一節(jié)中對“性質(zhì)形容詞”與“狀態(tài)形容詞”區(qū)別內(nèi)容作了如下描述：“性質(zhì)形容詞單純表示性質(zhì)。狀態(tài)形容詞所表示的性質(zhì)有量的成分，即表示程度加深，有濃重的主觀評價的意味，是一種生動形式所體現(xiàn)的狀態(tài)”。

黃廖本“現(xiàn)代漢語”之前版本沒有針對這方面內(nèi)容進行描述，其主要有以下兩個原因。首先，形容詞中作為現(xiàn)代漢語中一類被大家熟知且廣泛使用的詞類，因此在之前教材編寫中并沒有得到足夠的關(guān)注；其次，黃廖本之前版本雖然對二者未做區(qū)分描述，但在形容詞一節(jié)已經(jīng)列舉了大量對比性較強的“性質(zhì)形容詞”和“狀態(tài)形容詞”具體例子。

1.1.2.2 “多義短語”中新增了“結(jié)構(gòu)層次不同的短語”情況

一般來說，多義短語主要有“結(jié)構(gòu)層次不同”、“結(jié)構(gòu)關(guān)系不同”、“語義關(guān)系不同”和“結(jié)構(gòu)層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系都不同”四種情況。增訂六版把以上所有情況都有考慮進去，但是增訂五版缺少了因“結(jié)構(gòu)層次不同”導(dǎo)致多義短語出現(xiàn)的情況。

首先，“增訂五版”中對“多義短語”的分析主要是從“語法結(jié)構(gòu)關(guān)系”和“語義關(guān)系”兩個方面來觀察，但這兩種視角卻無法解釋像“老教師休息室”、“三個工人的意見”、“新的職工的宿舍”這樣單純由“結(jié)構(gòu)層次不同”造成的多義短語。所以增訂六版增補了“多義短語”中“結(jié)構(gòu)層次不同”的情況。

其次，由于“黃廖本”增訂版本在語法分析方面一直貫徹“分析短語或句法結(jié)構(gòu)使用層次法”的原則，而且在“多義短語”章節(jié)已經(jīng)有從“層次結(jié)構(gòu)關(guān)系都不同”角度觀察多義短語的描述，如“咬死了農(nóng)民的狗”這個多義短語就是由“結(jié)構(gòu)層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系都不同”造成的多義現(xiàn)象。綜上所述，“增訂五版”中出現(xiàn)無法解釋上述例句狀況，僅是教材缺漏了從“純層次不同”角度分析造成短語歧義的狀況。

1.1.2.3“動詞謂語句”和“名詞謂語句”定義補充介紹

主謂句的這兩個類別在“增訂五版”中分別表述為：“動詞性詞語充當(dāng)謂語的句子叫動詞謂語句”“名詞性詞語充當(dāng)謂語的句子叫名詞謂語句”。增訂六版針對該部分的表述做了補充：動詞謂語句“它以動詞為核心、動詞前有主位、狀位、后頭有補位、賓位”；名詞謂語句“它以名詞為核心，名詞前有主位、狀位”。

對比前后版本對“動詞謂語句”和“名詞謂語句”的介紹，增訂六版中明顯引進了“主位”、“狀位”、“補位”和“賓位”的概念。這樣一來，新版在原有版本描述的基礎(chǔ)上增添了“主謂句”中謂語核心詞前后的組合成分的內(nèi)容，從而使得教材對該部分知識的介紹更加全面、細化；另一方面，教材增訂該部分內(nèi)容也是為了與形容詞謂語句的表述保持一致，因為在增訂五版中針對形容詞謂語句就進行過類似的描述：形容詞謂語句“它以形容詞為核心，形容詞前頭有主位、狀位，后頭有補位，這和不及物動詞相同，和及物動詞不同的是它沒有賓位”。從以上對教材定義的新增描述的分析，可以發(fā)現(xiàn)教材的科學(xué)性明顯不斷提升。

1.2 刪減

1.2.1 刪減繁瑣或不當(dāng)?shù)臄⑹?/p>

1.2.1.1 刪除教材中不當(dāng)?shù)臄⑹?/p>

副詞章節(jié)刪掉了有一些副詞“作定語”修飾名詞性成分

增訂六版把增訂五版中的副詞語法特征“有一些副詞既可以用來作狀語修飾謂語，也可以用來作定語修飾名詞性成分”重新定名為“有一些副詞即可以用來作狀語修飾謂語，也可以用來修飾名詞性成分”。綜合學(xué)界對于副詞語法特征的觀點，增訂六版刪減掉副詞“作定語”修飾名詞性成分，使得教材對這部分的表述更加合理。

增訂六版的這種修改之所以更為科學(xué)，我們可以從以下三個方面來分析。

首先，從學(xué)界對副詞的普遍認識來看。學(xué)界普遍認為“副詞”的語法功能很單純，“副詞都能作“狀語”，少數(shù)程度副詞可以作“補語”，但副詞中沒有“作定語”的功能”。②所以之前版本中的表述與學(xué)界的普遍認識是不符的，增訂六版中對這一不當(dāng)表述進行了刪改。

其次，從教材所遵循章節(jié)“前后表述一致性”來看。從這個角度來講，教材新增版本刪減掉副詞“作定語”的說法也是為了與教材中“中心語”內(nèi)容表述相統(tǒng)一。在“中心語”章節(jié)中與這部分相關(guān)的表述是“在名詞謂語句里，狀語中心語可以由名詞充當(dāng)”，例如“現(xiàn)在已經(jīng)深秋了、屋子里就我們倆、臺灣海峽狹窄處才135千米”，①所給例句中“已經(jīng)”、“就”和“才”都是副詞，在上述的名詞謂語句中充當(dāng)?shù)亩际菭钫Z。所以，增訂六版采取現(xiàn)在的表述方式也是為了保持全書表述的一致性和科學(xué)性。

最后，從語言現(xiàn)實來看。按照傳統(tǒng)語法限制，修飾名詞性的成分一般是做定語，所以之前版本表述為副詞“作定語”修飾名詞性成分，但是從語言現(xiàn)實來說這種表述顯然是有問題的。因為從語言現(xiàn)實來說，副詞修飾名詞性成分的更多的是做“狀語”，例如在“你的穿著太學(xué)生了”這句話中“太學(xué)生”是整個做謂語，副詞“太”實際上做的是“狀語”的功能。

總的來看，雖然副詞修飾名詞性成分更多的是用作狀語，但隨著語言的發(fā)展，副詞修飾名詞性成分是有多種情況存在的。因為有一些“副詞”已經(jīng)很難說它在句子中做狀語，比如“樂樂是一個非常家庭的女人”，這里的“非?！本秃茈y界定出是做“狀語”還是“定語”修飾家庭。正是由于存在這種模糊性，所以“黃廖本”最新版本與當(dāng)下很多《現(xiàn)代漢語》教材一樣對其只能是進行模糊處理，但是從增訂后的表述來看，教材還是傾向于副詞在名詞性成分前做“狀語”的觀點。

句法成分章節(jié)取消了可能補語有關(guān)標(biāo)記“得”的定性分析增訂六版刪減了增訂五版中“可能補語、可能結(jié)果補語、可能趨向補語”的標(biāo)記“得”不是助詞，表可能”的描述，在新增訂后的版本中僅表述為在“可能補語”有標(biāo)記“得”，但并未對標(biāo)記“得”進行定性分析。

增訂六版之所以對標(biāo)記“得”的部分做了刪減，具體可以從如下兩個方面來分析。

首先，學(xué)界對于可能補語中“得”充當(dāng)?shù)氖欠袷恰爸~”存在著爭議。如田玉英在文章中認可“可能補語”中的“得”被處理為助詞的看法，而朱德熙先生則認為這里的“得”應(yīng)分兩種情況來處理：一種是處理為“中置 ”的助詞，如“看得見”；另一種應(yīng)被處理為“動詞”，如“說得”，不過這種情況應(yīng)被分析為“說得得”，其中第一個“得”是助詞，與“看得見”的“得”相當(dāng)，第二個“得”應(yīng)是充當(dāng)補語的動詞，與“看得見”里的“見”相當(dāng)，僅是因為這兩個“得”的語音形式相同，所以把助詞“得”省略了。

其次，從教材中“助詞”章節(jié)針對標(biāo)記“得”的表述來分析。在教材的助詞章節(jié)，標(biāo)記“得”被歸入到結(jié)構(gòu)助詞類別，主要表示附加成分和中心語之間的結(jié)構(gòu)差異，并被認定為是現(xiàn)代漢語中“補語”的標(biāo)記。如果按教材之前版本認定可能補語中的標(biāo)記“得”不是助詞的話，那么跟教材中助詞章節(jié)描述標(biāo)記“得”的內(nèi)容是存在表述矛盾的。

綜合以上對該問題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)增訂后有關(guān)可能補語標(biāo)記“得”模糊表述更加合適。

1.2.2 刪除使用不當(dāng)?shù)睦?/p>

1.2.2.1 刪除教材“雙兼語句”的不當(dāng)舉例

在增訂五版中，教材針對這部分內(nèi)容列舉了“①我送你幾塊錢用”和“②我送你牛奶喝”兩個例句，并對這兩個例句進行了分析，認為“兩例前一動詞的雙賓語兼作后一動詞雙主語”。而在教材增訂六版中刪去了“雙兼語”的舉例和分析，對該部分內(nèi)容在新版本中并未進行講述。

新版教材刪減這部分內(nèi)容主要原因在于：學(xué)界對“雙兼語”的問題仍存在較大爭議，且從當(dāng)前學(xué)界目前研究成果來看仍有許多值得進一步探究的地方。目前學(xué)界針對該問題主要存在三種不同的觀點。一種觀點認為這種句式中存在兩個賓語，并且這兩個賓語都在句子中充當(dāng)兼語的功能，因此認同現(xiàn)代漢語中存在“雙兼語”的這一說法，學(xué)界中如邢福義和趙元任采取的就是這一觀點；另一種觀點認為該句式中并不存在兩個兼語，應(yīng)該將其與一般兼語句一并稱說，統(tǒng)稱兼語句；第三種，認為該句式由于其自身具體的特點，應(yīng)被命名為“雙賓兼語句”。

根據(jù)以上論述，可以發(fā)現(xiàn)：黃廖本“之前版本采取的正是第一種觀點，即認為現(xiàn)代漢語中有“雙兼語句”的存在。根據(jù)目前學(xué)界對該問題的研究來看的話，雖然該觀點受到學(xué)界大部分的認可，但是這種觀點模糊了現(xiàn)代漢語中的顯性和隱形的句法關(guān)系的缺點。因此，教材最新版中刪減掉這一部分內(nèi)容也是為了保持教材內(nèi)容編寫的科學(xué)性，避免學(xué)界有爭議的問題。

1.2.2.2 刪除教材“疑問代名詞”任指用法的不當(dāng)舉例

在教材疑問代名詞“任指”用法的舉例中，增訂五版列舉了“愛怎么辦就怎么辦唄。（怎么[辦]=用任何方式[辦]）”例句，仔細分析該例句會發(fā)現(xiàn)，例句中“怎么”雖然在現(xiàn)代漢語中表示的是任指功能，但是它卻不屬于“疑問代名詞”，而是屬于“疑問代謂詞”的一種。

從上述分析中可看出，這個例句明顯不屬于“疑問代名詞”，之前版本將其作為該部分的例句的表述顯然不妥當(dāng)，所以增訂六版刪去了這個不恰當(dāng)?shù)呐e例。

1.2.2.3刪減教材“數(shù)量短語”的不當(dāng)舉例

增訂六版在對數(shù)量短語增訂時刪減掉了例子“最好的一個”，之所以刪減，原因在于該舉例與教材中“量詞語法特征”的表述不一致。

因為在“量詞語法特征”章節(jié)中，有關(guān)數(shù)量短語語法功能的描述為：“數(shù)詞和量詞組成數(shù)量短語，作定語、狀語或補語、賓語”，但在這個例子中，從形式上來看，數(shù)量短語“一個”似乎是作定語中心，但其實這是現(xiàn)代漢語中“縮略”的一種表述方式，由于定語“一個”后的中心語省略，造就了它成為“中心語”的功能，作為“最好”的中心語。

1.3 重新定義或解釋說明

“增訂六版” 變更內(nèi)容共計5處，變化主要包括概念術(shù)語、內(nèi)容表述的變動。

1.3.1 概念術(shù)語的改動

1.3.1.1 語病部分章節(jié)標(biāo)題修改

在新版“語病章節(jié)標(biāo)題”的增訂中，增訂六版中取消了之前版本“檢查、修改病句的方法和原則”、“復(fù)句運用中常見的錯誤”、“句群運用中常見的錯誤”章節(jié)標(biāo)題，并更改為“單句語病的檢查和修改”、“復(fù)句語病的檢查和修改”、“句群語病的檢查和修改”。

增訂版本中之所以對這部分進行修改，有兩個方面的用意。第一，修改后命名的分別從“單句”、“復(fù)句”“句群”三個層面來對語病的檢查和修改進行命名，這樣一來，教材語病部分的三個標(biāo)題就較為一致了，目錄部分也較為統(tǒng)一。第二，之前版本的語病部分存在著分類不統(tǒng)一的問題。如以第五章第七節(jié)的標(biāo)題“檢查、修改病句的方法和原則”為例，從此節(jié)標(biāo)題來看，章節(jié)內(nèi)容似乎是檢查語病總的原則和方法，但其實只講的是單句，因而采用類似標(biāo)題不僅不能起到醒目的作用，而且還易造成誤解?？偟膩碚f，新版對這一部分的表述明確各個章節(jié)“語病”檢查和修改的方法，使得教材內(nèi)容和標(biāo)題更加一致，所以說修改后的目錄名稱較之前版本更為準(zhǔn)確和科學(xué)，使得目錄下的內(nèi)容一目了然。

1.3.1.2 概念和定義修改

存現(xiàn)句定義改動

增訂五版中認為：“存現(xiàn)句是語義上表示何處存在、出現(xiàn)、消失了何人何物；結(jié)構(gòu)上一般有三段，即處所段+存現(xiàn)動詞+人或物段；語用上用來描寫景物或處所的一種特定句式”；增訂六版修改為：“存現(xiàn)句是表示何處存在、出現(xiàn)、消失了何人何物，結(jié)構(gòu)上用來描寫景物或處所的一種特定句式”。

從教材前后兩個版本變動的內(nèi)容來講，新版本中省去了“存現(xiàn)句在結(jié)構(gòu)上三段”的描述，對于教材刪減該部分內(nèi)容的原因，我們可以從這兩個版本對“存現(xiàn)句”定義表述上得出。首先，增訂六版相比增訂五版修訂完以后表述更加簡潔，因為增訂五版的第一句和第二句表述的內(nèi)容相同，增訂六版把定義中重復(fù)的內(nèi)容進行了刪減。其次，新版認為“存現(xiàn)句”描寫的是一種結(jié)構(gòu)上的用途而不是語用上的用途，刪去了之前版本從語用角度進行分析的表述。 陳述句定義改動

增訂五版認為“陳述事實而帶有陳述語氣、語調(diào)的句子叫陳述句”；增訂六版認為“敘述或說明事實、帶有陳述語氣的句子叫陳述句”。對比兩版教材對陳述句表述的不同之處，可以發(fā)現(xiàn)教材這部分內(nèi)容修訂主要有兩個方面原因。

第一，增訂五版對陳述句定義的表述存在“循環(huán)定義”的問題，即在一個定義的表述過程中是不應(yīng)該包括被定義項，而之前陳述句表述中卻包含被定義項“陳述”。

第二，之前版本中對于陳述句定義“語調(diào)”的表述存在問題。一般地，語氣分為陳述、祈使、疑問、感嘆等四種，語調(diào)根據(jù)表情達意的不同可分為平直調(diào)、低降調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào)等幾種，因此二者是有差異存在的。一個句子包括一個句類，因此該定義強調(diào)的是語氣，這也是“陳述句”分類的標(biāo)準(zhǔn)，所以舊版本使用陳述“語調(diào)”明顯不合適。綜上所述，新版本針對舊版本中存在的表述不當(dāng)?shù)膯栴}做了較為合理的修改。

疑問句定義改動

增訂五版說：“具有疑問句調(diào)、表示提問的句子叫疑問句”；增訂六版說：“提出問題、具有疑問語氣的句子叫疑問句”。

通過對教材定義的分析，可以發(fā)現(xiàn)兩個版本對于疑問句的表述前后存在“語序位置”的變化。增訂六版中對于疑問句的定義表述是先指出“目的”，再表述語氣，增訂五版反之。通過與增訂五版的語序位置的對比來看，增訂六版更加強調(diào)了疑問句語調(diào)的重要性，突出疑問句是按照“語氣”劃分的結(jié)構(gòu)類型；另外，與句類章節(jié)其它句型的定義描述來看，增訂后疑問句定義的語序與其它句型也較為一致，同時修訂的表述也更加突顯了句型的語用目的。

總的來看，在新版中對于單句中常用句式的“存現(xiàn)句”和句類的“陳述句和疑問句”的定義都做了一定的修改，并且在句類部分兩個定義中表述中都把“語調(diào)”改為“語氣”，表述上嚴(yán)格區(qū)分了“語氣”和“語調(diào)”。這樣一改，使教材中該部分的定義概念更加準(zhǔn)確，使得同一分類標(biāo)準(zhǔn)下的定義表述既統(tǒng)一又科學(xué)，從而更加便于語法教學(xué)的開展。

1.3.2 內(nèi)容表述的改動

1.3.2.1 教材復(fù)合量詞組合功能的表述改動

增訂五版說：“復(fù)合量詞和數(shù)詞組合成的數(shù)量短語都不作定語，用在名詞后頭作謂語”；增訂后的六版將其改為“復(fù)合量詞和數(shù)詞組合成的數(shù)量短語都不作定語，用在名詞后頭作補語”，如“支援車船150輛艘次”。

從前后兩個版本的表述中可以看出復(fù)合量詞和數(shù)詞組合成的“數(shù)量短語”在名詞后的作用由“謂語”改為了“補語”，增訂六版之所以對這一表述進行修改，原因主要有兩個。

首先，從教材對這一部分的論述以及舉例來看，舊版本的表述與教材所給出的例句存在對應(yīng)矛盾。而增訂六版的表述起碼能說明教材所給出的例子，不會造成觀點表述和例子分析不一致的現(xiàn)象。如上述談及到的“支援車船150輛艘次”這個例子，在例子中復(fù)合量詞“輛艘次”表示出動若干次車和船的總和，和數(shù)詞“150”組合成數(shù)量短語放在名詞后作補語，而不是做謂語，所以新版的表述更加準(zhǔn)確。

其次，從學(xué)界對這一問題現(xiàn)有的研究成果來看，該數(shù)量短語具有多功能性，

其中“作補語”的情況才最為常見。比如朱婷在《現(xiàn)代漢語復(fù)合量詞研究》一文中就有提到了“復(fù)合量詞和數(shù)詞組合可以做補語，另外也有做謂語的情況，但這種情況僅局限于報賬式”，比如說在“今年我國出入境旅客3萬多人次，其中香港籍旅客6019人次，韓國籍旅客19405人次，日本籍旅客700人次”這樣的“報賬式”的句子中，由復(fù)合量詞構(gòu)成的數(shù)量短語就做“香港籍旅客”、“韓國籍旅客”和“韓國籍旅客”的謂語成分。從以上分析中可知該數(shù)量短語有做謂語的情況，但是“黃廖本”教材中并沒有給出做謂語的特殊句式，所以之前表述肯定是不合適的。從以上的分析來看，版本修改后的表述相對來說較為合理。

【參考文獻】：

【1】 陳文博.現(xiàn)代漢語新型構(gòu)式的語義認知研究[M].北京：中國書籍出版社，2017.

【2】 范曉，張豫峰等.語法理論綱要[M].上海：上海譯文出版社，2003.

【3】 黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M]增訂六版，北京：高等教育出版社，2017.

【4】 黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M]增訂五版，北京：高等教育出版社，2011.

【5】 黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M].增訂四版，北京：高等教育出版社，2007.

【5】 黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M].增訂二版，北京：高等教育出版社，1997.

【6】 黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M].增訂版，北京：高等教育出版社，1991.

【7】 何杰.現(xiàn)代漢語量詞研究[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2008：249.

【8】 劉月華，潘文娛等.實用現(xiàn)代漢語語法[M].北京：商務(wù)印書館，2003.

【9】 張寶林.語言文化教學(xué)研究集刊[M].北京：華語教學(xué)出版社，1997：176-186.

【10】 朱德熙.語法講義[M].北京：商務(wù)印書館，1982.

【11】 白小寧.現(xiàn)代漢語中“程度副詞+名詞”現(xiàn)象產(chǎn)生及普及的原因分析[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，35（3）：19-34.