劉飛紅

科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施讓人們對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，教師也將提高自己的教學(xué)質(zhì)量作為自己工作的重中之重。本文基于此，從課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。

一、課堂導(dǎo)入方法的創(chuàng)新

（一）直觀導(dǎo)入法

何謂之直觀導(dǎo)入法？直觀導(dǎo)入法就是教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、模型、實(shí)物等直觀素材作為承載新知識(shí)載體的導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)刺激，進(jìn)而讓他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探究欲望。教師講解有關(guān)各種物質(zhì)的知識(shí)時(shí)運(yùn)用這種導(dǎo)入方法是最有效的。

例如：在進(jìn)行《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，就利用硅及其化合物的圖片進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，進(jìn)而讓學(xué)生明白硅在生產(chǎn)生活中的用途是多么廣泛和重要。如我會(huì)向?qū)W生展示水泥的圖片，告訴他們其中的主要成分是硅酸鹽;向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)芯片的圖片，告訴他們硅是基礎(chǔ)的制作材料。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們迫不及待地想要知道硅及其他化合物的更多用途，以及有關(guān)它們的更多知識(shí)。

（二）故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是教師運(yùn)用講故事的形式來(lái)引入新知識(shí)講解的課堂導(dǎo)入方法。因?yàn)閷W(xué)生總是會(huì)對(duì)未知的神奇的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心就會(huì)督促著他們進(jìn)行新知識(shí)的探究。但教師要注意的是，所講述的故事必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，這樣才能夠讓學(xué)生的注意力都集中在將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

例如：在進(jìn)行《芳香烴》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我就引用了化學(xué)家凱庫(kù)勒的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入。凱庫(kù)勒一直在研究最簡(jiǎn)單芳香烴——苯的結(jié)構(gòu)，已經(jīng)到了走火入魔的地步?？芍^是日有所思、夜有所夢(mèng)，他在晚上做夢(mèng)的時(shí)候夢(mèng)見(jiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，這些碳原子所組成的長(zhǎng)鏈逐漸變成了蛇的形狀，突然之間，一條蛇用自己的嘴巴咬住了它的尾巴，形成了一個(gè)環(huán)。凱庫(kù)勒就此從夢(mèng)中驚醒，假設(shè)苯環(huán)結(jié)構(gòu)，并對(duì)此進(jìn)行了深入探究。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就被凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)的苯環(huán)結(jié)構(gòu)所吸引，進(jìn)而積極地投入學(xué)習(xí)中。

（三）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)將之演示給學(xué)生時(shí)，神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生的思維，從上一節(jié)課的教學(xué)知識(shí)或者課間的娛樂(lè)活動(dòng)中脫離出來(lái)，進(jìn)而讓他們走進(jìn)探索化學(xué)新知的世界。不僅如此，它還能讓學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)有著形象的認(rèn)知，進(jìn)而輕松地對(duì)其進(jìn)行理解。例如：在進(jìn)行《氨硝酸硫酸》這節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我就向?qū)W生展示了木器或者竹器上刻字的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)步驟為：用貓咪蘸取稀硫酸在木器或者竹器上寫(xiě)字，晾干后放在小火上烘烤，然后用水洗凈就可以看到黑色或褐色的字跡。它的反應(yīng)原理是稀硫酸加熱成為濃硫酸，其具有強(qiáng)烈的脫水性，進(jìn)而使木器碳化呈現(xiàn)黑色或者褐色，也就是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的字跡。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，他們迫切地想要學(xué)習(xí)有關(guān)硫酸的更多知識(shí)。一般教學(xué)內(nèi)容中存在著神奇現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都會(huì)考慮將之作為課堂導(dǎo)入的重要素材。

二、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）信息技術(shù)助力教學(xué)

飛速發(fā)展的信息技術(shù)讓信息化教學(xué)成為教育改革的主潮流，高中化學(xué)教師也應(yīng)該將各種信息技術(shù)的產(chǎn)物應(yīng)用在自己的教學(xué)中，進(jìn)而讓其有效提高自身的教學(xué)質(zhì)量。如微課可以幫助教師講述重點(diǎn)知識(shí)，多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電子白板可以放大微觀物質(zhì)和增大教師知識(shí)傳授密度，教師可以根據(jù)具體的功能進(jìn)行選擇。例如：學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，為了解決學(xué)生初次接觸新知識(shí)而無(wú)從下手的情況，就會(huì)為他們制作介紹本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的微課。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了預(yù)習(xí)的明確方向，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。有些化學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，我就制作了微課將之形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而有助于他們理解。

（二）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法

新課程改革中強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要知道，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)兩種狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效率是有著天壤之別的。因而，高中化學(xué)教師必須實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行知識(shí)的探究，在合作交流中對(duì)知識(shí)有著深刻的認(rèn)知。除此之外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還能夠培養(yǎng)自己的各項(xiàng)技能。例如：在每次進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)并為他們出題進(jìn)行檢測(cè)，我會(huì)將學(xué)生根據(jù)檢測(cè)結(jié)果劃分為優(yōu)秀、良好和及格三個(gè)層次，然后對(duì)其進(jìn)行分組。如在進(jìn)行《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我就為學(xué)生布置了以下三個(gè)探究任務(wù)：1.探究糖類、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn);2.探究糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)及檢驗(yàn)方法;3.探究蔗糖的水解反應(yīng)及水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)。這樣一來(lái)，我就完全將課堂交給了學(xué)生，他們也因此充分發(fā)揮了自己的主體作用。

（三）采取生活化教學(xué)法

生活化教學(xué)法，就是指教師以現(xiàn)實(shí)生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)方法。它具有生活性、發(fā)展性和體驗(yàn)性的特征，因而可以有效提高初中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，可以很好地拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離。

例如：在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我就需要讓學(xué)生結(jié)合金屬在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用對(duì)它們的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行理解。首先我通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題讓學(xué)生回憶起有關(guān)初中化學(xué)中關(guān)于金屬的相關(guān)知識(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你們觀察到平時(shí)家里炒菜用的鍋是什么材質(zhì)的呢？”學(xué)生回答“鐵鍋”，接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“為什么人們不用鋁鍋來(lái)炒菜呢？這體現(xiàn)了鋁的哪些性質(zhì)呢？”因?yàn)閷W(xué)生初中所學(xué)的金屬知識(shí)主要是介紹物理性質(zhì)的，化學(xué)性質(zhì)也只介紹了鋁與氧氣的反應(yīng)，他們就會(huì)對(duì)其他金屬物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科在整個(gè)高中的教學(xué)階段有著十分重要的地位，高中化學(xué)教師也因此肩負(fù)著重要的責(zé)任，他們必須秉承以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而有效提高自己的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累足夠的化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)更多的化學(xué)技能，進(jìn)而為高考做好充分準(zhǔn)備。

（責(zé)編 ?楊 菲）