杜青

化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，它不僅影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)程，在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究也發(fā)揮著重要作用，而高中是學(xué)生深入了解化學(xué)的重要階段。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要積極滲透新鮮元素，創(chuàng)新教學(xué)形式，以構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。本文將從以下幾點(diǎn)闡述高中化學(xué)創(chuàng)新型高效課堂的構(gòu)建策略。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)，豐富直觀感受

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科，而分子、原子等組成物質(zhì)的微觀粒子是我們無(wú)法用肉眼看到的，這就使化學(xué)知識(shí)顯得抽象而復(fù)雜。并且，高中生在日常生活中基本以形象思維為主，在接觸微觀化學(xué)時(shí)很難僅僅通過(guò)學(xué)術(shù)性文字的描述理解物質(zhì)的組成和變化，進(jìn)而消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弱化了教學(xué)效果。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采取動(dòng)畫(huà)情境教學(xué)法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將抽象復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，借助動(dòng)畫(huà)演示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的變化。從而豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀感受，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《電解池》一課時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中涉及溶液中離子的運(yùn)動(dòng)，而這些又是肉眼不可見(jiàn)的，難免給學(xué)生理解電解原理造成困擾，所以我便借助多媒體為學(xué)生展示電解池工作原理的動(dòng)畫(huà)視頻。該動(dòng)畫(huà)中在闡述電解原理時(shí)，以藍(lán)色小球代表銅離子、綠色小球代表氯離子，并演示兩種離子在溶液中通電前后的自由運(yùn)動(dòng)和定向運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)得失電子的演示來(lái)解釋陰陽(yáng)兩極石墨棒上發(fā)生的變化。通過(guò)這種方式，可以使化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀、具體，并為課堂增加活力，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、先猜后講，鍛煉推理能力

證據(jù)推理是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備技能。但是推理能力必定在思考和探索的過(guò)程中形成。然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)中一味注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生思考的過(guò)程，阻礙了學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)形式，采取先猜后講的教學(xué)策略。即通過(guò)給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖等線索讓學(xué)生猜測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，或者通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)讓學(xué)生猜測(cè)該物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，最后教師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充式講解。

例如：在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，我先給學(xué)生展示鈉、鎂、鋁的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后讓學(xué)生推測(cè)這三種金屬的化學(xué)性質(zhì)。這時(shí)學(xué)生便得出“與O2反應(yīng)”“與酸反應(yīng)”“與水反應(yīng)”等答案，之后我逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。比如針對(duì)“鈉”， 我先用小刀切下一小片鈉，并將其放入滴有酚酞的水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程推測(cè)金屬鈉的性質(zhì)。這時(shí)學(xué)生便根據(jù)這些現(xiàn)象，從顏色、硬度方面說(shuō)明鈉的物理性質(zhì);而后又從其他現(xiàn)象推測(cè)出鈉與水反應(yīng)后的化學(xué)特征。通過(guò)這一過(guò)程，可以有效鍛煉學(xué)生的推理思維，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，并提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

三、合作探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

隨著教育理念的更新和教學(xué)環(huán)境的改善，引導(dǎo)學(xué)生自主探究成為各學(xué)科教學(xué)的重要手段。但是，高中化學(xué)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以選取合適的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而組織學(xué)生合作探究。讓學(xué)生在合作過(guò)程中激發(fā)思維碰撞，集思廣益，共同解決復(fù)雜問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的合作能力，并增進(jìn)學(xué)生的友誼。

例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課時(shí)，我便組織學(xué)生合作探究。首先我提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維：“夏天的時(shí)候，我們?yōu)槭裁匆咽澄锉４嬖诒渲?？這說(shuō)明什么因素在影響化學(xué)反應(yīng)的速率？”可以得出“溫度影響化學(xué)反應(yīng)速率”這一答案。而后我讓各組學(xué)生猜想影響化學(xué)反應(yīng)速率的其他因素，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，或者利用理論知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。最后讓各組代表說(shuō)明本組的猜想和實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果，和其他小組一起討論。通過(guò)這一方式，可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、融合生活，促進(jìn)知識(shí)理解

化學(xué)與生活息息相關(guān)，并且化學(xué)領(lǐng)域研究成果在人類生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈加重要的作用，所以化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代性，要貼合生活。并且對(duì)于學(xué)業(yè)繁重的高中生而言，多姿多彩的生活圖景自然比嚴(yán)肅枯燥的化學(xué)課堂更具有魅力。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助生活實(shí)物闡明化學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)腐蝕與防護(hù)》一課時(shí)，我先借助多媒體展示一些生活中金屬腐蝕現(xiàn)象的圖片，比如：生銹的鐵鏈、生成銅綠的銅獅子、被酸雨腐蝕的鐵建筑等。然后讓學(xué)生判斷金屬腐蝕所需的條件以及金屬腐蝕過(guò)程中的化學(xué)原理。之后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)加以解釋。比如：“為什么用于連接銅板的鐵螺絲容易生銹？”通過(guò)這一過(guò)程，可以建立學(xué)生和化學(xué)學(xué)科之間的熟悉感，引導(dǎo)學(xué)生借助生活常識(shí)來(lái)理解化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

五、結(jié)合游戲，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

熱愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，并且在游戲中，學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮才智。但是高中生學(xué)業(yè)繁重，且面臨著高考的重壓，在生活中很少能接觸到游戲。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合趣味游戲，借助游戲來(lái)說(shuō)明化學(xué)知識(shí)，用游戲的趣味性中和化學(xué)課堂的枯燥，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《元素周期表》時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展“你說(shuō)我猜”的游戲：三名學(xué)生一組，一名學(xué)生面向大屏幕，兩名學(xué)生背對(duì)大屏幕。而后我在屏幕上展示某一化學(xué)元素的符號(hào)或原子序數(shù)，面向屏幕的學(xué)生各方面對(duì)其進(jìn)行描述，另兩名學(xué)生猜，先猜出者為勝。這種方式可以使化學(xué)課堂趣味十足，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而保護(hù)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況積極創(chuàng)新教學(xué)策略，努力構(gòu)建高效課堂，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

（責(zé)編 ?楊 菲）