閆慧娟

幼兒期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期幼兒需要得到良好的語(yǔ)言教育引導(dǎo)。因此，在幼兒園教育中，教師需要對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用幼兒互動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、以聽(tīng)促說(shuō)、家園結(jié)合等多種形式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，并促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，幼兒可以多一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的途徑，也可以多一個(gè)表達(dá)自己的方式，并且，語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以激發(fā)幼兒多方面思維，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。

基于此，教師在進(jìn)行幼兒園教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒說(shuō)話，并創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力和思考能力。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的策略進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)幼兒互動(dòng)

在幼兒園學(xué)習(xí)中，相比于與教師的互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)更加放松高效。基于此，教師可以適當(dāng)?shù)乩糜變旱倪@種心理，在平時(shí)的教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)情境，加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)溝通。在此過(guò)程中，教師可以時(shí)刻觀察幼兒的互動(dòng)情況，適時(shí)進(jìn)行一定引導(dǎo)，提升幼兒互動(dòng)的有效性。

例如：在進(jìn)行與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我先給幼兒播放了一個(gè)關(guān)于成語(yǔ)《亡羊補(bǔ)牢》的動(dòng)畫(huà)片。幼兒都很喜歡動(dòng)畫(huà)片，看得非常認(rèn)真。播放完畢之后，我讓幼兒討論一下動(dòng)畫(huà)片里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，都有什么特點(diǎn)，并討論一下這個(gè)動(dòng)畫(huà)片想告訴人們一個(gè)什么道理。動(dòng)畫(huà)片很好地激發(fā)了幼兒的交流興趣，在聽(tīng)到我的問(wèn)題之后，幼兒迫不及待地交流起來(lái)。如：有幼兒說(shuō)狼很可惡，竟然欺負(fù)可愛(ài)的小羊，也有幼兒說(shuō)小羊被狼吃都是因?yàn)橹魅说脑?，小羊很可憐等等。由此可見(jiàn)，在這樣的互動(dòng)中，幼兒語(yǔ)言的表達(dá)中已經(jīng)加入了自己的看法和思考，這對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展具有重要意義?；?dòng)交流過(guò)后，我再進(jìn)行總結(jié)歸納，告訴幼兒這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中講的故事可以總結(jié)為一個(gè)成語(yǔ)，即亡羊補(bǔ)牢。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力，還加深了幼兒對(duì)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。所以，教師要善于在教學(xué)中加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)。

二、開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)

特色的語(yǔ)言活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑，也是對(duì)平時(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練的加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)施展的機(jī)會(huì)與空間。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)幼兒說(shuō)話的積極性，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使幼兒進(jìn)行深入思考。

例如：在成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣還很高，我在此基礎(chǔ)上給幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小小故事王”的語(yǔ)言活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我讓幼兒挑選一個(gè)成語(yǔ)，將成語(yǔ)背后的故事講出來(lái)，也可以自己給這個(gè)成語(yǔ)編一個(gè)故事，幼兒有兩天的準(zhǔn)備時(shí)間，兩天之后在班級(jí)中分組舉行講故事大賽，看看誰(shuí)講得好。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，根據(jù)很多幼兒家長(zhǎng)反映，幼兒在家中進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，在故事大賽過(guò)程中，幼兒的參與度非常高，如：有幼兒講的是《井底之蛙》的故事，講到最后還加入了自己的想法，說(shuō)是不要做一只井底之蛙，要做就做翱翔在天空中的鷹。也有幼兒在講故事時(shí)很緊張，這時(shí)我會(huì)帶頭鼓掌，告訴幼兒他講得很好，鼓勵(lì)他繼續(xù)講下去等等。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，幼兒的語(yǔ)言能力能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)，幼兒的綜合素質(zhì)也會(huì)得到提升。

三、注重以聽(tīng)促說(shuō)

在幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)很重要，同時(shí)也不能忽略“聽(tīng)”的重要性。幼兒具有天生的模仿力，會(huì)不自覺(jué)地對(duì)身邊人的言行舉止進(jìn)行模仿。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒“說(shuō)”的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒“聽(tīng)”的能力，以聽(tīng)促說(shuō)。這樣可以有效擴(kuò)大幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范圍，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提升大有幫助。

例如：在進(jìn)行兒歌《采蘑菇的小姑娘》的教學(xué)時(shí)，我先給幼兒播放了一遍歌曲，在播放之前提醒幼兒仔細(xì)聽(tīng)歌詞里唱的是什么。有了聽(tīng)歌要求，幼兒在聽(tīng)歌曲的時(shí)候注意力高度集中，在歌曲播放完畢之后，我鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與大家分享在歌詞里聽(tīng)到了什么，幼兒三三兩兩地交流起來(lái)，但是由于歌曲只聽(tīng)了一遍，幼兒的記憶有限。在此情況下，我再次播放歌曲，并告訴幼兒可以跟著一起哼唱。哼唱的基礎(chǔ)是認(rèn)真聽(tīng)，比單純地聽(tīng)記憶效果更好。在播放完畢后，我讓幼兒再次進(jìn)行交流討論。這次幼兒交流的內(nèi)容明顯豐富了許多，由此可見(jiàn)，多種形式的傾聽(tīng)不但可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，還可以鍛煉幼兒的記憶能力和思維能力，對(duì)幼兒的綜合能力發(fā)展具有重要意義。

四、注重家園結(jié)合

對(duì)于幼兒園時(shí)期的幼兒而言，他們的模仿能力和學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，而家庭和幼兒園作為幼兒生活的兩大主要場(chǎng)所，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力方面都發(fā)揮著重要的作用?；诖耍彝フZ(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)和幼兒園語(yǔ)言教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的良好溝通來(lái)制定符合幼兒實(shí)際情況的語(yǔ)言培養(yǎng)策略。這樣一來(lái)，往往能產(chǎn)生一加一大于二的教育效果。

例如：在幼兒園中開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)我的好朋友”的語(yǔ)言活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的主要目的：一是加深幼兒之間的友誼，二是鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在活動(dòng)中幼兒需要選擇一位同學(xué)進(jìn)行介紹，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他的了解，說(shuō)得不準(zhǔn)確的地方，被介紹的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。幼兒很喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，幾乎是迫不及待地就開(kāi)始在班級(jí)中尋找自己要介紹的同學(xué)，并且在活動(dòng)結(jié)束后，還有些意猶未盡。因此，我將這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容告知了幼兒家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)可以從“說(shuō)說(shuō)我的家人”的角度對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，這是對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的一種深化和擴(kuò)展。有家長(zhǎng)反饋，以往孩子在家都不對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這次竟然說(shuō)出了“媽媽做的菜很好吃，顏色也很好，我很喜歡”的話。由此可見(jiàn)，家園結(jié)合的效果非常顯著。所以，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以趣為引，在趣味性的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，促使他們主動(dòng)說(shuō)話，主動(dòng)思考。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，還能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，為幼兒下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 ?楊 菲）