高校貧困大學(xué)生資助育人新模式研究

周鵬宇

摘要：隨著時(shí)代飛快的發(fā)展，我國也深入的開展對高校教育制度的改革，逐漸走向一種以社會(huì)公平為基礎(chǔ)的資助高校貧困學(xué)生的模式，保障那些條件困苦的學(xué)生可以有學(xué)上，國家資助育人的這種模式更具體的體現(xiàn)出了教育的公平制度，有利于貧困的大學(xué)更好的受到教育。本篇文章就以大學(xué)中家庭條件比差的學(xué)生為研究對象，首先對資助育人的制度具有的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并且建立完善的高校貧困學(xué)生資助的新體系，徹底解決大學(xué)生求學(xué)的后顧之憂。

關(guān)鍵詞：“資助育人”的新模式;貧困大學(xué)生資助

前言：我國現(xiàn)階段的情況是，高等教育已經(jīng)接近大眾化，在其過程中做好高等院校資貧困大學(xué)生的工作，已經(jīng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成才的關(guān)鍵所在了，資助貧困大學(xué)生工作的意義是維護(hù)教育的公平與促進(jìn)社會(huì)的和諧。在當(dāng)下，把資助工作的重點(diǎn)放在公平和效率以及大學(xué)生的發(fā)展上，相關(guān)部門也在不停的完善和改革資助的策略。各大院校也在根據(jù)政策的實(shí)施情況不斷的更新資助的策略，這樣可以更好的幫助大學(xué)生樹立成才的目標(biāo)。怎樣可以滿足貧困大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，把資助工作如何做到更合理，這些問題依舊是相關(guān)部門值得研究的熱點(diǎn)。

一、“資助育人”策略的現(xiàn)狀

我國的教育在逐漸大眾化與不斷改革的過程中，逐漸建設(shè)完善一種社會(huì)公平模式，是貧困學(xué)生資助模式的基本導(dǎo)向，這樣可以保障學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的問題導(dǎo)致輟學(xué)，這樣資助育人的模式把教育的公平機(jī)制體現(xiàn)的淋漓盡致，繼而完成大學(xué)生成長需求的模式。針對我國的高校的對學(xué)生采用的“資助育人”制度來說，首先建立了系統(tǒng)化的資助模式把獎(jiǎng)、助、免、勤、貸五項(xiàng)制定落實(shí)完成，例如國家助學(xué)金和國家獎(jiǎng)學(xué)金以及國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)學(xué)金模式的資助，完善社會(huì)幫助模式和獲取助學(xué)貸款的渠道比較通暢，還有每個(gè)高校建設(shè)貧困補(bǔ)助與貧困學(xué)費(fèi)減免以及勤工儉學(xué)等的制度，對經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生有很大的幫助，大幅度的緩解了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)的壓力。在我國資助貧困學(xué)生的制度，最主要的體現(xiàn)就是助學(xué)貸款與助學(xué)金，資助的實(shí)施覆蓋已經(jīng)非常的全面了[1]。但在現(xiàn)實(shí)情況看，資助資金分配的合理程度，能不能解決大學(xué)生的實(shí)際問題，是否符合大學(xué)生在生活過程中的需求，資助模式是否能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力與潛能，一系列的問題都是我國教育有關(guān)部門需要考慮的重點(diǎn)，也需提出有效的解決方案。

2007年我國頒發(fā)了有關(guān)貧困大學(xué)生資助的政策并且指出，一定要增加資助的力度，采取拓展的資助方式，資助的新內(nèi)涵是培養(yǎng)人才。高校要把資助的政策為基礎(chǔ)，還要對學(xué)生進(jìn)行日常教育與關(guān)懷，這樣可以符合學(xué)生不同的需求。在目前情況來看，高校開展的資助工作是把物資發(fā)放到學(xué)生手中，不夠重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)與精神的引導(dǎo)，這種資助的模式在方法上還是不夠成熟的。大學(xué)生的心理與生理都是比較成熟的，采取資助的措施不能只體現(xiàn)在物資的輸送方面，更重要的是從精神引導(dǎo)與心理上的教育進(jìn)行精神層面的資助，讓當(dāng)代大學(xué)生樹立回報(bào)祖國、回報(bào)社會(huì)、不斷進(jìn)取的精神。

二、目前資助工作存在的問題

（一）貧困生認(rèn)定的工作比較復(fù)雜

貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確程度決定著資助工作落實(shí)的質(zhì)量。我國當(dāng)下的情況是，教育部門對貧困生的認(rèn)定的依據(jù)是：學(xué)生提交的當(dāng)?shù)孛裾_具的貧困證明。但很多的當(dāng)?shù)鼗鶎硬块T對學(xué)生的實(shí)際家庭情況不是很了解，還有對學(xué)生的家庭情況審核不夠準(zhǔn)確，獲取貧困證明很容易。與此同時(shí)，地區(qū)的不同貧困標(biāo)準(zhǔn)的審核也是不同的，就算在一個(gè)省的地區(qū)也會(huì)存在經(jīng)濟(jì)差異過大與消費(fèi)水品不同的現(xiàn)象，在這種背景下，學(xué)生提交的貧困證明也不是很具有說服力，帶給教育部門的認(rèn)證工作很多的困難[2]。除此之外，在貧困生認(rèn)證過程還要進(jìn)行公開學(xué)生的家庭情況，展開全班投票機(jī)制，甚至還要進(jìn)行貧困演講，暴露學(xué)生的家庭隱私，處理不好就會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，給學(xué)生帶來心理的陰影。

（二）無償資助模式存在很多弊端

在當(dāng)下，高校的資助工作開展的方式很單一，大部分的資助都是無償?shù)模热纾簢覄?lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金等。資助的額度比較大，導(dǎo)致學(xué)生懶惰的不良習(xí)慣，讓學(xué)生不愿意去改變現(xiàn)狀，有些學(xué)生還會(huì)提交假的貧困證明，違背了資助的意義。

（三）提高精神的資助

高校長期缺乏政治教育的精神資助想象，資助大部分都是提供物質(zhì)的幫助，缺少精神層面的資助與扶持。部分大學(xué)覺得自己得到資助是理所當(dāng)然的，不存在感恩之心，用獲得的資助進(jìn)行奢侈消費(fèi)，不利用在學(xué)習(xí)方面，不交付學(xué)費(fèi)。還有些大學(xué)生不按時(shí)歸還助學(xué)貸款。這類大學(xué)生都有著精神上的貧困，需要高校進(jìn)行精神層面的資助。

三、高校資助的新模式

（一）貧困認(rèn)定準(zhǔn)確的機(jī)制

可以讓真正需要資助的大學(xué)生得到國家的幫助，首要任務(wù)就是把貧困認(rèn)定機(jī)制做到完善。光憑借當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門出示貧困證明不可全面反映出貧困大學(xué)生的實(shí)際家庭情況。為此，貧困的認(rèn)定應(yīng)該制定三級認(rèn)定流程。高校每個(gè)學(xué)期開展對大學(xué)生的貧苦調(diào)查，每個(gè)學(xué)生提及貧困證明時(shí)要根據(jù)學(xué)生的日常消費(fèi)，評定貧困學(xué)生，然后進(jìn)行貧困等級劃分，高校再結(jié)合家庭的多種情況綜合評定貧困學(xué)生，完成貧困認(rèn)定工作。對于提交假的資料與揮霍金錢的學(xué)生，應(yīng)該采取追回資金與取消資助的評選資格的方法。另外，還應(yīng)該把貧困大學(xué)生的動(dòng)態(tài)建立成數(shù)據(jù)庫模式，及時(shí)的更新大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。

（二）資助工作結(jié)合勵(lì)志與誠信教育

我國的資助事業(yè)不光是為了解決學(xué)生的上學(xué)、生活等問題，更核心的目的是幫助學(xué)生全面的發(fā)展。無償?shù)馁Y助會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生貪婪、懶惰等行為。所以高校在資金資助的同時(shí)還要讓學(xué)生，徹底的從精神上也脫貧，讓學(xué)生在平凡的日子中不斷的努力，腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新。大學(xué)要舉辦一些關(guān)于誠信教育的主題活動(dòng)，讓大學(xué)生變成注重承諾的人，促使學(xué)生對社會(huì)與學(xué)校以及家人抱有感恩之心[3]。

（三）幫助提高貧困生的各項(xiàng)能力

要想培育出有能力、有思想的人才，就要提高資助育人的效率工作，高校應(yīng)該開辟新的道路，把有償資助和無償資助綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的自身動(dòng)力，促使學(xué)生全方面的脫貧。比如，開展“四個(gè)一”活動(dòng)，要求貧困大學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)、閱讀一個(gè)小時(shí)、參加一次公益活動(dòng)、精通一項(xiàng)專業(yè)技能，為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

結(jié)論：由于每個(gè)高校的政策和資源的不同，導(dǎo)致資助學(xué)生的資金金額有所不同。在我國當(dāng)下的情況，國內(nèi)大部分的高校都采取擴(kuò)招的政策，貧困大學(xué)生的數(shù)量呈增長的趨勢，要想更合理的幫助大學(xué)生，一直是有關(guān)部門研究的重點(diǎn)問題。本通過分析現(xiàn)階段資助的現(xiàn)狀，構(gòu)建了新的“資助育人”模式，解決經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭艷.“微時(shí)代”下高校貧困生資助育人新模式的研究與探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：108-109.

[2]張瑤，樊志峰.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展型資助育人新模式的實(shí)踐初探[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（10）：103-104.

[3]狄嬌，姜俊玲.貧困大學(xué)生“四位一體”資助育人模式探析——基于提升育人效能的視角[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（10）：192-194.