《Flash動畫制作》的教學探究

林秋如

Flash動畫制作是中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的一門重要的實操性專業(yè)課程，在本專業(yè)的整個專業(yè)課程安排中，F(xiàn)lash動畫制作起到一個承前啟下的重要角色，本專業(yè)在一年級第一學期便安排了Photoshop圖像處理這門課程學習，因此學生對軟件的學習已經(jīng)是掌握一定的學習技巧，因此為Flash Cs5動畫制作這門課程的學習上提供一定的實操基礎，同時掌握動畫視頻的制作可以應用到學生接下來必修的網(wǎng)頁制作課程中，因此這是一門非常重要的課程。根據(jù)本課程的特點，要制作出一個好的動畫視頻，需要花費大量的心力和時間，因此教師在教學中，除了要讓掌握動畫制作的實操性技能基礎外，同時需要調動學生對該門課程有著極大的主動性、學習熱情與興趣。

正所謂“巧婦難為無米之炊”，要制作出一個畫面感細膩、好看的動畫，首先必須扎實地掌握軟件中的圖形繪制工具，因為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生前期并沒有美術繪畫基礎，因此，利用軟件圖形繪制工具繪制圖形就成了學生必須克服的一道坎，在這個教學過程中，必須給學生足夠的時間去磨練，且給予學生適當?shù)墓膭詈唾澷p，讓學生更有信心和耐心去克服這第一道難關。在教學中，不是一味地扔任務給學生來繪制完成，而是在適當?shù)臅r候，及時給予學生反饋。比如在完成一次作業(yè)后，組織一次學生作業(yè)展示活動，通過展示學生優(yōu)秀作業(yè)的方式，來肯定學生的進步，激勵學生的學習熱情。

在基礎技能知識的教學過程中，作為老師，要事先把握整個教材的知識架構體系及重難點。這樣才能系統(tǒng)、有針對性地進行教學。Flash動畫制作的基礎知識點是比較簡單的，在以往的教學經(jīng)驗中，學生可以用半學期的時間，便能很好地掌握動畫制作的基本操作技能，但要利用Flash Cs5 這個軟件中簡單的操作工具來制作一個好的動畫視頻，卻不是一件容易的事情，這需要學生具有一定的知識閱覽儲備和講述故事的能力，且需具有良好的表達能力、想象力和創(chuàng)造性思維。而中職學生中大部分學生的學習主動性和執(zhí)行能力不是很強，所以如何培養(yǎng)和激發(fā)學生具備制作一個好的動畫視頻的能力，就顯得很是迫切。為了應對以上的難題，在整個教學中，會給學生看一些好的動畫視頻案例，并組織學生一起討論和分析動畫的制作細節(jié)，引導學生思考和學習動畫分鏡頭的設計。除此之外，在教學中，要求學生課下培養(yǎng)閱讀課外讀物的習慣，讓學生編撰故事，來表達某種情感，慢慢地培養(yǎng)制作動畫視頻應具備的能力。

根據(jù)中職生的特點，利用“合作學習活動”的教學方式來開展教學。通過合作學習的教學方式，來激發(fā)學生的學習主動性以及創(chuàng)作熱情，提高學生的表達能力和想象力。以下通過一個綜合案例演練課的教學設想過程，展示如何通過合作學習教學方式來進行課堂教學。

（1）闡述合作學習主題內(nèi)容：學生通過網(wǎng)絡自行查找關于霧霾的相關信息，并制作霧霾動畫視頻。

（2）明確合作學習目標：①改善內(nèi)容學習：學生學習更全面的Flash代碼基礎知識并掌握Flash代碼的編寫和應用，制作出動畫視頻。②提高團隊合作技能：學生學會協(xié)調任務，分析從大量資源中篩選出的結果，學會了傾聽、解決問題。③增加世界公民意識：學生增強主動關注時下霧霾這一社會熱點問題的意識，參與對霧霾危害的思考。

（3）合作活動設計：①目的：用word文檔收集和展示霧霾相關資訊，制作關于霧霾動畫。②類型：收集資訊、小組項目、分享見解、展示信息。③范圍（時間、空間）：十個課時、實訓機房。④合作者：小組成員、專業(yè)老師、微博及微信網(wǎng)友。⑤信息化工具：投影儀、計算機、網(wǎng)絡、QQ、微信、微博。⑥合作學習過程：首先，根據(jù)學生的性格、興趣及學習能力特征為依據(jù)進行分組，四人一組，學生分工明確，根據(jù)霧霾的現(xiàn)狀、造成原因、危害及治理方法四個內(nèi)容，每組四個學生通過互聯(lián)網(wǎng)各完成搜索一個內(nèi)容的任務，向同組學生分享搜索的收獲，最后結果分析和歸納，并將其所搜索資訊編輯到word文檔中，通過相互的討論，最終確定要展示關于霧霾的信息，編寫動畫故事。其次，每個學生通過網(wǎng)絡搜索兩到三個Flash特效代碼案例，并研究代碼的結構和編寫語法，最后將學習收獲分享教授給小組成員，在小組成員都掌握彼此所搜索掌握的Flash特效代碼后，討論如何將所學的Flash特效代碼更好的運用到視頻制作中，達到一個課件內(nèi)容結構清晰簡約，內(nèi)容條理清晰，同時又美觀絢麗的效果。評價Flash作品的方式采用，各組學生自評及互評，邀請信息組專業(yè)計算機老師從內(nèi)容、技術難度和視覺效果等方面評價作品，同時把作品發(fā)布到QQ、微博及微信等社交平臺，讓更多人參與作品的評選，使作品的評價結果更加準確可信。最后老師對此次合作學習過程中，學生的合作表現(xiàn)及學習的成果做有針對性的點評。

相較于傳統(tǒng)的教學方式，通過這樣一個合作學習的教學方式，讓每個學生互相監(jiān)督、學習，都能積極、主動地參與到課堂學習中來，通過團體的討論和交流，能產(chǎn)生靈感和想法的碰撞，彌補彼此所欠缺的能力，將好的思路和想法整合，從而集力制作出一個動畫視頻。通過合作自評和互評的方式，同時利用了網(wǎng)絡社交平臺上，讓更多人參與到學生作品的評選中來，更好地調動學生的主動性、學習熱情與興趣。當然，在整個合作學習教學中，老師應當跟進整個活動進展，管理好課堂紀律和秩序，把控好時間和進度，同時避免學生在合作期間，推卸任務，產(chǎn)生不必要的矛盾。

以上是對Flash動畫制作這么課程教學的一個簡淺的探究，在從教的路上，老師需要不斷地提高自身的教學能力，在實踐中積累教學經(jīng)驗，豐富和創(chuàng)新教學方式和方法，讓學生在課堂中扮演自主學習的角色，讓學生在快樂中學習。