微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

張飛燕

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷變革，使得人們對(duì)于教育的要求也變得越來(lái)越高，尤其是對(duì)語(yǔ)文教育。本文主要分析了微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能給未來(lái)初中語(yǔ)文的教育帶來(lái)一定的借鑒作用。首先我們要了解什么是微課？微課其實(shí)就是當(dāng)今社會(huì)的一種新型教學(xué)手段，它被廣泛的應(yīng)用在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式不僅豐富了初中語(yǔ)文的教學(xué)形式還極大的提升了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。但是微課在時(shí)間教學(xué)當(dāng)中也存在著一些弊端，比如時(shí)間設(shè)置不科學(xué)、形式單一等，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就要格外注意，控制好時(shí)間，合理利用微課，讓微課的教學(xué)更加豐富有趣，同時(shí)也讓學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課資源;應(yīng)用現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)

微課是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)盛行的基礎(chǔ)上，信息與教育融合的條件下產(chǎn)生的?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用給老師帶來(lái)了可用的微課資源，極大的減輕了老師在教學(xué)當(dāng)中的任務(wù)，同時(shí)它也極大的提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣。但是微課資源的應(yīng)用也存在很大問題，因此老師要在教學(xué)的過程中分析當(dāng)下微課資源運(yùn)用的現(xiàn)狀，尋找出解決方法，以便更好的應(yīng)對(duì)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）在初中語(yǔ)文教學(xué)中微課時(shí)間安排不科學(xué)

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中使用微課的目的是希望能夠利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)預(yù)習(xí)語(yǔ)文課堂知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[1]。但是，在實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中卻發(fā)現(xiàn)老師們教學(xué)當(dāng)中無(wú)法正確的把握時(shí)間，所以就讓微課在教學(xué)中存在著時(shí)間安排不科學(xué)的問題。第一是微課在教學(xué)中進(jìn)去的時(shí)間不合理;其二是微課在教學(xué)中進(jìn)入的環(huán)節(jié)不合理。

（二）在初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的形式和內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)在網(wǎng)上教學(xué)由于科技和專業(yè)方面的不成熟，微課如今形式格調(diào)比較單一，沒有多元化。在其形式中，初中微課教學(xué)運(yùn)用其語(yǔ)文教學(xué)中有很大的不足之處。它只注重了形式方面，作為一種輔助工具來(lái)存在。而且他在內(nèi)容中也僅僅是課本上的知識(shí)，沒有做到更大限度上的拓展。因此在教學(xué)中，即便學(xué)生們觀看此軟件，也對(duì)學(xué)習(xí)上沒有什么作用，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性一直得不到提高。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）在初中語(yǔ)文教學(xué)中掌握好微課的時(shí)間

初中語(yǔ)文課本上的文章都是經(jīng)過嚴(yán)密審查才節(jié)選上去的，而且那些都是很經(jīng)典的文學(xué)名著，整篇文章中蘊(yùn)藏的情感知識(shí)和其華麗轉(zhuǎn)身語(yǔ)言，都值得初中生好好學(xué)習(xí)。但由于初中學(xué)生認(rèn)知中本來(lái)就不完美，文章中所要展現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生理解的內(nèi)容，偏差甚遠(yuǎn)。這樣，初中生對(duì)課本知識(shí)所掌握的不清楚，在老師教學(xué)中，也不會(huì)認(rèn)真的聽講，這樣積少成多，最終影響了語(yǔ)文教學(xué)水平[2]。如果要把這個(gè)問題杜絕，那初中老師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)微課教學(xué)，利用此軟件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，使語(yǔ)文知識(shí)活起來(lái)。吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生才會(huì)更加的好好學(xué)習(xí)。比如：在初中課本上讓學(xué)生們更加深入地了解文章。比如：在老師教學(xué)《黃河頌》時(shí)，初中生大都沒真正見過黃河，也不會(huì)真正的掌握到黃河的寬闊，所以在其文章中所想展現(xiàn)的內(nèi)容中，也不會(huì)接受全的。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，采用微課的形式來(lái)講課，通過視頻、聲音的方式讓學(xué)生直接感受到黃河的壯闊，更加了解課文中想要表達(dá)的情感以及文章的氛圍，也能夠使得學(xué)生在課堂上近距離的對(duì)黃河有一些基本的認(rèn)識(shí)，再加上一些自己的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般。只有通過這樣形象生動(dòng)的方式，才能讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的情境，加深學(xué)生的印象，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

（二）在初中語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變微課教學(xué)的觀念

在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該試圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)微課教學(xué)的傳統(tǒng)想法，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，使得學(xué)生也能夠生活在比較自由的網(wǎng)絡(luò)空間，適應(yīng)信息的快速發(fā)展，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更加先進(jìn)的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自我保護(hù)以及自我管理，從而使得學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)更加安全，學(xué)習(xí)效率更高，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。在當(dāng)今21世紀(jì)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代，QQ、微信等交流軟件普及的情況下，教師就可以利用這些交流軟件加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的交流。比如可以在這些交流軟件中建立家長(zhǎng)交流群，可以和家長(zhǎng)交流學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，也可以在交流群中上傳一些微課教學(xué)視頻，讓家長(zhǎng)也能夠體會(huì)到微課的樂趣，了解到每天自己的孩子都在學(xué)什么，進(jìn)一步拉進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的距離。當(dāng)然學(xué)生家長(zhǎng)也可以就上傳的微課教學(xué)視頻進(jìn)行交流，各抒己見，提出以及的見解以及意見，從而確微課在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中能夠發(fā)揮高效的作用。

（三）在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理地利用微課，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固

受地域因素等的影響，初中語(yǔ)文的具體教學(xué)也會(huì)受到一些影響，這就導(dǎo)致有許多課本上的知識(shí)和內(nèi)容會(huì)讓初中生很難接受和理解，這個(gè)時(shí)候微課的重要性就體現(xiàn)了出來(lái)。語(yǔ)文老師使用微課可以把圖片和音頻結(jié)合起來(lái)，從而把要教給學(xué)生的知識(shí)和內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來(lái)，也就是把“靜”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)”，這個(gè)“動(dòng)”學(xué)生就很容易能理解了。除此之外，教師還能夠使用微課把課文中的重要部分錄制下來(lái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間下載視頻并多次觀看，來(lái)進(jìn)一步增加自己對(duì)課文的理解，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。舉個(gè)例子：在進(jìn)行課文《口技》的教學(xué)之時(shí)，使用了很多側(cè)面進(jìn)行烘托的手法，初中生大多難以接受難以理解具體內(nèi)容。因此，需要教師把那些難以理解的內(nèi)容進(jìn)行微課的錄制，例如把課文中的“賓客們”的反應(yīng)來(lái)更加生動(dòng)形象的展示出來(lái)，讓學(xué)生們能利用微課去更好的理解和體會(huì)課文中口技人這一具體的形象以及他技藝的高超，從而讓學(xué)生們對(duì)這一手法有更好的理解和掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)如今教育的信息化反映了新的思想和技術(shù)對(duì)教育的作用，微課在教育中的具體應(yīng)用，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)具體發(fā)展和改革有著很大的意義。作為教師應(yīng)當(dāng)理解好微課的作用，來(lái)利用微課提高課堂效率，讓資源得到更好的利用，并且積極轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，來(lái)為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯明. 淺談微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體實(shí)施及運(yùn)用[J]. 中華少年， 2017（32）：16-16.

[2]何北南思. 探討初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（3）.

[3]張娟. 探析微課教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的應(yīng)用[J]. 新課程（中）， 2017（17）：101-101.