周慶華

打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域的常見(jiàn)活動(dòng)。各種打擊樂(lè)樂(lè)器能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，提高幼兒的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)能力。教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)有趣的、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的故事導(dǎo)入，利用語(yǔ)言、體態(tài)、聲勢(shì)、歌唱等多種表現(xiàn)方式，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的節(jié)奏感，讓幼兒在演奏活動(dòng)中自然地動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中有三種可利用的打擊樂(lè)的樂(lè)器，第一種是常規(guī)樂(lè)器，第二種是身體樂(lè)器，最后一種就是生活化樂(lè)器。關(guān)于如何將打擊樂(lè)游戲與幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，潛移默化地將聲勢(shì)、體態(tài)、節(jié)奏等融入其中，我做了以下嘗試。

日常音樂(lè)滲透，讓幼兒初步感受音樂(lè)

幼兒能進(jìn)行打擊樂(lè)的前提之一是要熟悉音樂(lè)，理解音樂(lè)的樂(lè)段、曲式特點(diǎn)等，但僅僅在教育活動(dòng)中體現(xiàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我通過(guò)在日?；顒?dòng)中播放一首首音樂(lè)給予幼兒隱形影響，激發(fā)幼兒的無(wú)意識(shí)注意，幫助幼兒初步感知音樂(lè)。月初，我會(huì)根據(jù)月計(jì)劃整理需要的音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格、表達(dá)特點(diǎn)在各環(huán)節(jié)中播放。比如每天早接待時(shí)，播放《歡沁》，讓幼兒在歡快、優(yōu)美的音樂(lè)聲中開(kāi)始一天的幼兒園生活;戶外活動(dòng)時(shí)，《玩具兵進(jìn)行曲》《胡桃?jiàn)A子進(jìn)行曲》等節(jié)奏明快的兒童歌曲陪伴著幼兒進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備、隊(duì)列練習(xí);幼兒集體飲水時(shí)，進(jìn)餐時(shí)，《湖邊的孔雀》《梁?！返仁孢m、舒緩的音樂(lè)為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，幫助幼兒放松自己，愉悅飲水、進(jìn)餐……各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容不同，投放的音樂(lè)風(fēng)格不同，幼兒可以接觸不同形式、不同音色的音樂(lè)作品，傾聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)曲調(diào)。盡管音樂(lè)在這些環(huán)節(jié)中大部分是背景音樂(lè)，幼兒難以具體地感知、欣賞、操作，但幼兒是快樂(lè)的、自由的、自主的，這只是嘗試的起點(diǎn)，我追求的是學(xué)習(xí)的過(guò)程、發(fā)展的過(guò)程。

將音樂(lè)律動(dòng)與幼兒戶外游戲?qū)⒔Y(jié)合

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“藝術(shù)領(lǐng)域”分為兩大塊：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。為了不讓幼兒感覺(jué)律動(dòng)活動(dòng)中的“感受與欣賞”乏味，在“表現(xiàn)與創(chuàng)造”環(huán)節(jié)不會(huì)過(guò)度興奮，我嘗試將音樂(lè)律動(dòng)與幼兒戶外游戲?qū)⒔Y(jié)合，充分運(yùn)用戶外活動(dòng)場(chǎng)地大、幼兒喜歡戶外游戲的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行游戲。

首先營(yíng)造生活化、情境化的游戲氛圍，讓幼兒對(duì)游戲感興趣，促進(jìn)律動(dòng)發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)講故事的方式，幫助幼兒與音樂(lè)進(jìn)行溝通，大膽創(chuàng)編動(dòng)作，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。

其次，創(chuàng)設(shè)趣味性游戲場(chǎng)景，促進(jìn)節(jié)奏感發(fā)展。可以在游戲中加入音樂(lè)元素（樂(lè)段、固定拍、樂(lè)句、旋律、間奏等）及相關(guān)規(guī)則，幫助幼兒體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)趣味性游戲創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)能力，強(qiáng)化幼兒在游戲中的規(guī)則意識(shí)。大班幼兒的“合作性”是年齡特點(diǎn)之一，因此在嘗試過(guò)程中，游戲進(jìn)一步深化、故事情景發(fā)展曲折等，能強(qiáng)化提高幼兒的合作意識(shí)和合作能力，將活動(dòng)推向新的高潮。

再次，融入游戲體驗(yàn)，身體動(dòng)作與故事相結(jié)合，為打擊樂(lè)游戲活動(dòng)增添趣。放開(kāi)手是我組織活動(dòng)的必修內(nèi)容，在一日生活活動(dòng)中我會(huì)幫助、引導(dǎo)幼兒“有事做”“想做事”，通過(guò)味精的添加到“愛(ài)做事”，最后逐步變成“會(huì)做事”，使幼兒的能力不斷提高。為此，游戲中設(shè)置“味精”，不僅能允許幼兒“犯錯(cuò)”，而且還能幫助幼兒知道問(wèn)題出在哪，進(jìn)而獲得解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，游戲的難度應(yīng)該適中并逐步加深，讓幼兒獲得成功的喜悅，用打擊樂(lè)的形式展現(xiàn)自己的收獲。

滲透游戲化的節(jié)奏活動(dòng)

節(jié)奏感的體驗(yàn)，幫助幼兒快速掌握樂(lè)曲節(jié)奏，為配器演奏做好準(zhǔn)備，是打擊樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)?！睘榱耸钩橄蟮墓?jié)奏變得形象生動(dòng)、輕松易學(xué)，我們會(huì)結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作或富有游戲情節(jié)的動(dòng)作，讓幼兒從不同的動(dòng)作中提煉出相應(yīng)的節(jié)奏。同時(shí)，我們還會(huì)將動(dòng)作節(jié)奏與語(yǔ)音節(jié)奏、圖形樂(lè)譜節(jié)奏相結(jié)合，使其更具體、形象，讓幼兒可以逐層深入地了解音樂(lè)作品，表現(xiàn)音樂(lè)形象。如在集體欣賞《挪威舞曲》后，孩子們了解了樂(lè)曲曲式，并根據(jù)曲式特點(diǎn)創(chuàng)編了相應(yīng)的動(dòng)作，再此基礎(chǔ)上，老師會(huì)把音樂(lè)投放到表演區(qū)的區(qū)域活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自己嘗試配樂(lè)、指揮等，讓幼兒通過(guò)商量、比較，使思維活躍起來(lái)，創(chuàng)造出更合適的演奏方法，促進(jìn)其音樂(lè)能力的發(fā)展。在每天餐后等待時(shí)，老師投放幼兒很熟悉的歌曲《小寶貝》，讓孩子們玩節(jié)奏傳杯子的游戲，幫助幼兒在親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的游戲中慢慢反復(fù)體驗(yàn)歌曲四拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。

無(wú)論是音樂(lè)的感知、律動(dòng)游戲還是節(jié)奏游戲在日?；顒?dòng)中的滲透，都是為最后的打擊樂(lè)游戲活動(dòng)做鋪墊。日常中滲透的優(yōu)勢(shì)在于幼兒可以在寬松、自由、自主的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)日常中的滲透可以反復(fù)進(jìn)行，還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整。因此，教師要注重游戲化日常的應(yīng)用，通過(guò)進(jìn)行肢體游戲、創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)聯(lián)想等方式讓幼兒參與到日?；顒?dòng)中，做到心中有預(yù)設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)，教師要在打擊音樂(lè)日常滲透過(guò)程中不斷創(chuàng)新方法和思路，充分挖掘幼兒自身潛能，提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。