董大田

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著特殊地位，因此教師應(yīng)盡可能利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。本文從學(xué)科本身、學(xué)生心理和教學(xué)過(guò)程等多個(gè)角度探討了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣

初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是指初中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中較為有效的一種教學(xué)手段。擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；善于思考問(wèn)題的真諦，內(nèi)涵和外延，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，用其飽滿(mǎn)、興奮的進(jìn)取精神去探究所有問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義十分重大。

1要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義

初中生不了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)明顯不足，執(zhí)教教師要善于從數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值入手，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，教師要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，除了在數(shù)學(xué)計(jì)算、演算、計(jì)數(shù)等最基礎(chǔ)的功能上進(jìn)行應(yīng)用之外，最重要的還是可以讓學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，在日常生活中時(shí)時(shí)處處都需要用到數(shù)學(xué)的分析方法、解題思路，來(lái)形成合理有序的邏輯思維習(xí)慣、記憶習(xí)慣等，教師就是要從這方面為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

以初中幾何為例，其中關(guān)于勾股定理、弦切角之類(lèi)的概念和在實(shí)際生活中通過(guò)這些概念進(jìn)行的測(cè)量，本身就具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用價(jià)值，建議教師在進(jìn)行此類(lèi)教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，不要再局限于課堂理論講解。比如找一個(gè)圓柱體來(lái)測(cè)算其中的周長(zhǎng)、半徑等數(shù)據(jù)，根據(jù)測(cè)算的數(shù)據(jù)配合數(shù)學(xué)的相關(guān)公式來(lái)驗(yàn)證圓形的面積等。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)性的操作來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手習(xí)慣，讓學(xué)生手腦共用來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

2根據(jù)學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動(dòng)中反映出來(lái)。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的；反之，若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，那么他會(huì)喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科，而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛(ài)護(hù)他們，對(duì)學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外缺乏信心、興趣、膽怯、恐慌，不敢表達(dá)自己的思想是阻礙實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙。如何排除這種心理障礙呢？首先，要讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。給那些差生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，讓他們都能認(rèn)真到自己的存在，從而增強(qiáng)他們的自信心，使他們大膽實(shí)踐，敢于表現(xiàn)自己。另外，盡可能多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我們教學(xué)要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能積極的自主學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極手段，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要多多給予肯定與鼓勵(lì)以免打斷學(xué)生思維，削弱他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

3充分利用小組合作促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋(píng)果；兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。這就說(shuō)明“獨(dú)木不成林”、“眾人拾柴火焰高”，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能單打獨(dú)斗，要結(jié)合成學(xué)習(xí)小組互助式學(xué)習(xí)---小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中采用學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在課堂上要提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)暢所欲言找到解決問(wèn)題的辦法和途徑，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上發(fā)生重要轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo).我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中建立合作小組，一般要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異、平均合理的分好學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要，讓學(xué)生們?cè)谛〗M互助中得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以讓老師先拋出問(wèn)題，然后讓學(xué)生們自學(xué)，嘗試讓學(xué)生們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這樣可增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成就感。

4充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師還需在課堂教學(xué)中充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生找到打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，在積極探索問(wèn)題及自主解決問(wèn)題的過(guò)程中充分激活自身的創(chuàng)新思維，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為教師要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，留給學(xué)生足夠的思索空間，通過(guò)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、勇于質(zhì)疑等方面來(lái)激發(fā)其創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高。首先教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這里所謂的自主預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)，獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，這個(gè)獨(dú)立自主還需要教師一定的引導(dǎo)，并非師生的完全脫離，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)需要一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，也就是教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這一問(wèn)題，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后，教師可以讓學(xué)生逐步進(jìn)入自主預(yù)習(xí)階段，也就是不再需要教師幫忙擬定問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持后，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力就能得到有效提升，從而其自主學(xué)習(xí)能力也便隨之越來(lái)越強(qiáng)。其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。學(xué)生的質(zhì)疑，無(wú)疑是建立在獨(dú)自思考的基礎(chǔ)之上的。因而教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生提出一些具有探索意義的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，在釋疑的同時(shí)創(chuàng)新思維得到激活，從而創(chuàng)新能力得到提高，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成自然也水到渠成。

綜上所述，教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也為整個(gè)教學(xué)工作帶來(lái)極大的便利。以上策略的嘗試，能夠使學(xué)生在此過(guò)程中感受到人文情懷與尊重，可能將會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生重要的積極影響。