摘 要：《英語課程標準》強調(diào)：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語音知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。”進行系統(tǒng)語音教學對英語學習的幫助作用到底如何，關(guān)鍵取決于教師是否能夠科學、系統(tǒng)地組織實施，如果堅持做到有計劃、有安排、有步驟、有檢查地實施，學生的英語學習一定會取得事半功倍的效果。經(jīng)過反思并依據(jù)以往的語音教學的點滴積累，我在初一年級接班時采取了開學伊始對學生進行系統(tǒng)語音教學的嘗試。

關(guān)鍵詞：初一年級英語；語音教學；策略方法

一、開學之初激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好學習英語的習慣

語音教學包括單音、語流、語調(diào)教學。單音教學包括音素、字母、音標和拼讀；語流教學包括意群、停頓、連讀、同化、省音和失爆等；語調(diào)教學包括句子重音、節(jié)奏、聲調(diào)等。在開始階段，應集中進行單音教學，讓學生一接觸英語就知道這種語言是由聲音符號——音標和文字符號——字母構(gòu)成的。26個字母通過“字母歌”很快就能掌握，48個音素則可通過多種途徑來講授。在教學過程中，我用簡單明了的語言解釋字母的發(fā)音、元音音素、輔音音素教學、5個元音字母在重讀開、閉音節(jié)的讀音規(guī)則、r音節(jié)的發(fā)音、常見元音字母組合、常見輔音字母組合的讀音規(guī)則，同時注重結(jié)合教材的內(nèi)容對學生進行節(jié)奏教學、連讀和失去爆破、語調(diào)教學的嘗試，把語音教學貫穿在整個教學過程中。

新生的第一節(jié)英語課上，我通過生動有趣的生活事例幫助學生了解并認識英語學習的重要性，激發(fā)學生們學習英語的興趣和熱情，讓學生了解語音學習對他們學習英語的幫助，并趁熱打鐵告訴學生要想說一口漂亮的英語就要認真學習語音，因為語音是一把打開英語學習大門的金鑰匙。巴金先生曾說過“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”。因此我在開學伊始就對學生提出了明確的學習習慣的要求：嚴守紀律、專心聽講的習慣；從指揮的習慣尊重他人、與他人合作的習慣；主動積極、大膽開口、正確朗讀的習慣；改正自己錯誤的習慣；復習、聽讀等習慣。

二、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

我在進行英語教學的同時一直很注意學生自主學習能力的培養(yǎng)。如在教室里備放一本英漢雙解字典，在學生有了初步拼讀能力之后，立即鞏固教學成果，教會學生如何使用字典，并且建議學生自己購買一本字典放在家中以備使用，同時告訴學生，字典就是學生們在家中的好老師，如遇到不認識的單詞、不會讀的單詞都可以從字典中找到答案。當然前提是學生必須具備一定的語音知識，否則即使查找到了單詞也還是不會讀或者根據(jù)讀音進行拼寫。學生在使用字典的過程 中，體驗到學習語音知識對自己學習英語的幫助。又如，在學生學習基本的語音知識之后，我便指定一篇難度適中的短文（一般是用學生所訂閱的英語報紙或在班級qq群文件中上傳一篇我選擇的短文），要求學生自己查閱字典解決不認識或不會讀的單詞并將短文讀熟，第二天利用早讀或自習課進行檢查，雖然學生剛開始學英語沒有幾天，但他們參與的熱情極高，學習效果也很好。我還充分利用班級的學習園地，鼓勵學生進行課外詞匯PK賽，看誰學的記的課外詞匯多。

三、朗讀訓練

注重趣味性與實效性充分利用早讀、課堂及自習課時間進行多種形式的朗讀比賽：全班齊讀；大組讀；男、女生讀；A，B，C組讀；接龍讀；挑戰(zhàn)讀；快抽讀；比快讀；比齊讀；師生PK讀等等。利用課外活動時間開展多種形式的展示活動與比賽，進一步鼓勵和激發(fā)學生的學習英語的熱情：朗讀比賽、演講比賽、課本劇表演、英文歌曲演唱、配音表演，英語晚會等。學生通過參與這些活動，團隊凝聚力及成就感空前高漲。

充分利用時下幾乎人人都在使用的微信。每周給學生布置一次或兩次的朗讀所學課文或?qū)υ挼淖鳂I(yè)，要求學生跟讀模仿熟讀之后發(fā)到家長群里，并在檢查之后推薦幾個學生的作業(yè)，通過此種方法極大地激勵和鼓舞了學生學習英語的熱情與信心。通過一學期的嘗試，大部分的學生的語音語調(diào)已經(jīng)非常的標準和優(yōu)美。對于符合讀音規(guī)則的英語單詞，絕大多數(shù)學生就能基本做到“看到單詞就能讀，會讀單詞就會寫”，既增強了學生學習英語的自信心和成就感，又為隨后的英語掃清詞匯障礙，打下堅實的基礎。學生已經(jīng)完全可以脫離老師的幫助，根本不需要老師利用早讀或上課時間教讀、領(lǐng)讀課本中每個單元里出現(xiàn)的新單詞。

四、利用繞口令鞏固加強及練習語音語調(diào)

如：The thirty- three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday；Silly sheep weep and sleep；How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？Six sick hicks nick six slick bricks with picks and sticks.等等

五、在教學中穿插相應的語音游戲

鞏固字母和音標的時候，可以做一個找家庭成員的游戲，老師把同一類的音素或字母說出一個，讓學生把其中的家族成員都拿出來。也可以打亂字母表，音標表，讓他們快速重新排列。

總之，在初一年級嘗試進行較為系統(tǒng)的語音教學實踐中，教師要結(jié)合學生特點，重視系統(tǒng)語音教學與趣味性相結(jié)合的原則，既要培養(yǎng)學生的英語學習能力，又要培養(yǎng)學生學習英語的熱情與興趣，這樣，學生在英語學習能力方面才能有較大提高，也才能收到較好的教學效果。

參考文獻

[1]語音教學入門[M].人民教育出版社，2007.

[2孫玉梅等.現(xiàn)代英語教學法[M].北京，人民教育出版社，1999.

作者簡介

童簫笛，學歷：本科；職稱：中教二級；從教6年，研究方向：初中英語教學。

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