譯者信息能力培養(yǎng)研究

摘 要：本文以河北省為例，對(duì)譯者信息能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，了解當(dāng)前語(yǔ)言服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)譯者信息能力要求，提出多渠道提高譯者信息能力，修訂高校翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作。

關(guān)鍵詞：譯者信息;能力發(fā)展;課程體系

1 引言

信息化時(shí)代，傳統(tǒng)翻譯業(yè)逐漸轉(zhuǎn)型為語(yǔ)言服務(wù)業(yè)，譯者信息能力在翻譯工作中地位日益凸顯，譯者對(duì)信息的收集、選擇、分析及使用能力決定翻譯質(zhì)量高低。譯者信息能力高低取決于譯者信息素養(yǎng)高低，而譯者信息素養(yǎng)的高低取決于譯者培養(yǎng)模式改革。

目前職業(yè)化翻譯人才培養(yǎng)在語(yǔ)言服務(wù)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)下，取得了很大進(jìn)展，但仍存在諸多問(wèn)題。譯者信息能力已然成為譯者必備能力，因此譯者信息能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用什么方式引導(dǎo)學(xué)生充分利用、篩選整合各種信息資源，提升譯者信息能力，是值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

2 譯者信息能力現(xiàn)狀分析

譯者信息能力是指譯者在翻譯工作中能夠運(yùn)用多種手段，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)并利用信息資源的能力。當(dāng)前，譯者信息能力大多是譯者學(xué)業(yè)結(jié)束后，根據(jù)工作需要以自學(xué)或向同事學(xué)習(xí)的方式習(xí)得，很少有高校系統(tǒng)開(kāi)設(shè)提高譯者信息能力方面課程。

調(diào)查分析顯示，信息收集方面，河北省高校翻譯學(xué)習(xí)者具有多渠道收集信息的意識(shí)，但對(duì)于比較專(zhuān)業(yè)的信息，比如翻譯學(xué)習(xí)者需要的關(guān)于翻譯學(xué)習(xí)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，常用的信息獲取渠道就困難了。學(xué)習(xí)者對(duì)信息選擇的欠缺影響對(duì)信息的分析，由此導(dǎo)致信息收集無(wú)效。高校譯者培養(yǎng)方面，省內(nèi)開(kāi)設(shè)翻譯專(zhuān)業(yè)高校相對(duì)較少，翻譯學(xué)習(xí)者培養(yǎng)方式比較傳統(tǒng)、單一，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，講授翻譯理論知識(shí)偏多，缺少專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)，且鮮有高校為翻譯學(xué)習(xí)者開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的課程。合格譯者除了必備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要較高的翻譯技術(shù)能力，翻譯技術(shù)能力主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、CAT工具掌握能力以及信息檢索能力等。而這些翻譯技術(shù)能力鮮有高校為翻譯學(xué)習(xí)者開(kāi)設(shè)。

目前譯者信息能力大多是因工作需要以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，過(guò)程比較艱難，如果高校為譯者信息能力培養(yǎng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程情況或大大改善。

3 譯者信息能力發(fā)展特征

首次提出“信息能力”這一概念，可追溯到1974年美國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)全國(guó)委員會(huì)上Paul Zurkowski 主席所提交的協(xié)議書(shū)。之后，不斷有學(xué)者對(duì)“信息技術(shù)”概念進(jìn)行完善和擴(kuò)充。1987年，Patrieia Breivik 在研討會(huì)上提出一個(gè)具有突破性的提議，即高校學(xué)生應(yīng)成為具有信息能力的人。之后，信息能力與高校學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)。

國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，對(duì)信息技術(shù)能力高度重視。越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)信息能力進(jìn)行理論和實(shí)踐意義的深入探討，并涉足信息能力在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)形式、發(fā)揮作用等。如將信息能力應(yīng)用到翻譯領(lǐng)域，即指譯者在翻譯工作中能夠運(yùn)用多種手段，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)并利用信息資源的能力。

3.1 翻譯學(xué)習(xí)者信息能力發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查河北省部分高校本科和研究生翻譯學(xué)習(xí)者信息能力發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)95%的本科翻譯學(xué)習(xí)者與85%的研究生翻譯學(xué)習(xí)者對(duì)譯者信息能力不甚了解，但同時(shí)他們確認(rèn)為信息能力對(duì)譯者有一定作用;教師授課一般通過(guò)PPT講授，而研究生翻譯學(xué)習(xí)者則傾向于“學(xué)生主體，教師指導(dǎo)”的模式;計(jì)算機(jī)輔助翻譯等相關(guān)課程，五成以上的本科生翻譯者沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

3.2 發(fā)展特征

通過(guò)調(diào)研，了解當(dāng)前高校翻譯學(xué)習(xí)者對(duì)信息能力了解甚少，但具備譯者信息能力已然成為一種必然趨勢(shì)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與學(xué)生自主創(chuàng)新的意愿存在矛盾;社會(huì)對(duì)譯者信息能力的要求與高校人才培養(yǎng)方式存在矛盾;社會(huì)對(duì)譯者信息評(píng)價(jià)能力的要求與譯者篩選利用信息的能力存在矛盾。

4 譯者信息能力培養(yǎng)研究

4.1 鼓勵(lì)在職譯者多渠道提高信息能力

根據(jù)譯者信息能力發(fā)展現(xiàn)狀，高校翻譯人才培養(yǎng)注重翻譯理論，翻譯實(shí)踐課相對(duì)較少，將翻譯信息能力學(xué)習(xí)納入高校人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)范圍的更是少之又少，因此目前已就業(yè)譯者在校期間對(duì)譯者信息能力了解甚少，但鑒于工作需要，在職譯者可選用多種渠道提高信息能力。譯者所服務(wù)的語(yǔ)言服務(wù)公司可為譯者提供信息能力培訓(xùn)，對(duì)入職譯者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，以滿(mǎn)足社會(huì)需要;也可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短時(shí)間培訓(xùn);同時(shí)，還可以通過(guò)自學(xué)并向老譯者請(qǐng)教的方式，提高譯者信息能力。因此鼓勵(lì)在職譯者打破信息能力培養(yǎng)方式的單一性，提高譯者在語(yǔ)言服務(wù)業(yè)中的水平很重要。

4.2 修訂高校翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)

修訂翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)翻譯人才需求，是很多高校不可忽視的。合格譯員的缺失、畢業(yè)生眼高手低等現(xiàn)狀，促進(jìn)高校翻譯人才培養(yǎng)方案不斷修正。譯者的培養(yǎng)質(zhì)量，需要接受社會(huì)對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。目前高校培養(yǎng)方案比較側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言能力，課程設(shè)置與社會(huì)需求、行業(yè)要求以及企業(yè)崗位要求脫軌。因此，翻譯人才培養(yǎng)需要增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例。理論課學(xué)時(shí)與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例可調(diào)整為1：1，理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)觀念，教師授課應(yīng)嘗試“學(xué)生主導(dǎo)課堂”，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，自主創(chuàng)新性，以激發(fā)翻譯學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足大學(xué)生求知欲;增加翻譯信息能力培養(yǎng)相關(guān)課程。這項(xiàng)改變比較有難度，可能需要其他學(xué)科教師的配合，但翻譯學(xué)習(xí)者因此能學(xué)到如何獲取，篩選，利用信息，提高翻譯學(xué)習(xí)者信息能力，畢業(yè)就能上崗，省去單位培訓(xùn)環(huán)節(jié)，勢(shì)必能增加自身競(jìng)聘競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 加強(qiáng)校企合作

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制”。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，工科各專(zhuān)業(yè)更加適合校企合作，校企合作同樣適用于翻譯人才培養(yǎng)。校企合作有利于企業(yè)選拔人才，為企業(yè)提供長(zhǎng)期翻譯人才儲(chǔ)備;有利于高校了解語(yǔ)言服務(wù)業(yè)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)學(xué)生信息能力學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)翻譯教師教學(xué)改革，加快人才培養(yǎng)方案修訂步伐，培養(yǎng)適合適合發(fā)展的人才。

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)對(duì)河北省語(yǔ)言服務(wù)業(yè)譯者信息能力調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行分析研究，筆者認(rèn)為要提高譯者信息能力，需要從校外和校內(nèi)兩方面著手。校外需多渠道提高譯者信息能力，校內(nèi)需要修訂培養(yǎng)方案，制定適合社會(huì)發(fā)展和翻譯學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的量身定制的課程體系，同時(shí)多與相關(guān)企業(yè)合作，互利互惠。

本文是2018年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題研究成果，課題名稱(chēng)為：河北省職業(yè)化翻譯人才信息能力發(fā)展機(jī)制的實(shí)證研究，課題編號(hào)為201804050205

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