提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的策略研究

劉榮強(qiáng)

摘 ?要：提高小學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。本文簡(jiǎn)要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題存在的問題，并給出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)序;解決問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，解決問題是數(shù)學(xué)的核心。解決問題的能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，因此解決問題能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主線。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，深感學(xué)生解決問題能力的低下，現(xiàn)給出幾點(diǎn)個(gè)人的建議，還望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題存在的問題

（一）閱讀能力差

很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：拿到題目，無從下手，苦思冥想，眉頭緊鎖。這時(shí)，如果我們將題目讀一遍，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的字眼，或者加以停頓、重音，他們就會(huì)恍然大悟：“哦，原來如此！”馬上列出解題算式。這說明學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上并沒有問題，造成解題困難的原因是：不能夠準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)詞，理解題目要求，從而不能快速正確地答題。

（二）反復(fù)栽在一道題上

常有教師抱怨自己的學(xué)生不長(zhǎng)記性，同一類題目反復(fù)出錯(cuò)，每次改正后，都覺得自己懂了，但下一次遇到，還是要錯(cuò)。這樣的情況，并不僅是學(xué)生忘性大，還需進(jìn)一步分析原因，比如，是因?yàn)閷W(xué)生沒有吃透知識(shí)點(diǎn)，造成的同類題型解題困難？還是因?yàn)殚喿x能力低，造成題目“易容”后無法理解？只有找到問題，才能對(duì)癥下藥。

（三）對(duì)數(shù)量關(guān)系分析不明確

教師在教學(xué)解決應(yīng)用題時(shí)總是把分析數(shù)量關(guān)系看作重中之重，但學(xué)生們?cè)趯?shí)際解題過程中，注意力往往被題目中的情節(jié)吸引，對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析的能力較弱，不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題。

二、提高解決問題能力的策略

（一）積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

帶領(lǐng)學(xué)生積累相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生在看到相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目時(shí)，能夠迅速從中獲取有用的信息，在此過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，學(xué)習(xí)“口算除法”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來完成教材中的題目?！坝?0面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)題目中重要的信息是“80”“每班”“20”，那么，在閱讀題目的過程中，獲取這幾個(gè)重要的信息，學(xué)生便可以知道，解決該題目的方式是“80÷20=”，如此，便可以將該題目正確解答出來。教材中的練習(xí)題目中，還有有這樣一個(gè)題目：這本書一共有120個(gè)小故事，我每天看1個(gè)故事，看完這本書大約需要幾個(gè)月？那么，這一道題目中的重要信息是“本書有120個(gè)小故事”“幾個(gè)月？”那么解答這個(gè)問題的前提是，學(xué)生要知道每個(gè)月有多少天，這樣才能得出120個(gè)小故事能夠分幾個(gè)月完成……

長(zhǎng)久如此教學(xué)，鍛煉學(xué)生從題目中獲取重要信息的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有非常大的幫助。且在這樣的練習(xí)中，學(xué)生能夠迅速獲取題干中的重要成分，這對(duì)于提升他們的審題能力也有非常重要的影響意義。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生直接算出結(jié)果，而應(yīng)該引導(dǎo)他們一起閱讀題干知識(shí)，為提升他們的閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用合作交流的方式解決問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流?！北疚膫€(gè)案中的學(xué)生，性格內(nèi)向，且自尊心強(qiáng)，所以內(nèi)心上比較抗拒而他人交流，向他人請(qǐng)教。但在班級(jí)中教師倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作交流，能夠營(yíng)造一種和諧的氛圍，有利于促使其放下防備，放下自尊，主動(dòng)向他人請(qǐng)教。

例如，在探究“三角形按邊的特征可以劃分為幾類？”讓學(xué)生用自己的直尺進(jìn)行測(cè)量，根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理的推斷與猜想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在經(jīng)過觀察、思考、歸納等過程后，大膽地提出自己的猜想。再經(jīng)過一番探究之后，如果問題解決能力較弱的學(xué)生仍然沒有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流。通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，學(xué)生解決問題的能力得以提高。

（三）加強(qiáng)課外實(shí)踐，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)學(xué)科是在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科，著名的數(shù)學(xué)華羅庚先生曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，在具體的生活情境中給學(xué)生呈現(xiàn)需要他們解決的問題，從而激發(fā)他們的探究欲望。有條件的話，可以給予學(xué)習(xí)真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己，或者通過小組合作的方式去收集數(shù)據(jù)等前期工作，最終達(dá)成問題的解決。

比如，在教學(xué)“自行車的數(shù)學(xué)”時(shí)，我們可以將一臺(tái)真的自行車放到教室中，這對(duì)于任何教師來說都不是一件難事。然后，我們就可以讓那個(gè)學(xué)生按照課本給出的具體問題進(jìn)行探究了，像是測(cè)量這輛車的前齒輪齒數(shù)、后齒輪齒數(shù)和車輪的半徑;這輛自行車蹬一圈能夠走多遠(yuǎn)的距離？通過這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)的問題，提高了其解決問題的能力。

總而言之，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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