李輝

摘要：在解答化學(xué)計(jì)算題時(shí)有些學(xué)生出現(xiàn)了思維障礙，應(yīng)用了錯(cuò)誤的方法思考問題，從而得出了錯(cuò)誤的答案。要提高學(xué)生解決化學(xué)計(jì)算題的能力，就要找準(zhǔn)解題方法，突破思維障礙。

關(guān)鍵詞：整體法? 計(jì)算題? 核心素養(yǎng)? 主觀探究

化學(xué)教育應(yīng)確立化學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：客觀辨識(shí)與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據(jù)推理與模型認(rèn)知，科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。如果要了解學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的能力表現(xiàn)情況，就要看學(xué)生能否基于不同的核心知識(shí)內(nèi)容，合乎學(xué)科認(rèn)識(shí)方式的要求順利完成學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的活動(dòng)任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)化學(xué)計(jì)算這一核心知識(shí)內(nèi)容，除常規(guī)計(jì)算方法外，巧筑整體法，妙解計(jì)算題。以達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在探究和推理過程中宏觀辨識(shí)與微觀探析得到發(fā)展，在構(gòu)筑整體法的過程中，科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生面臨這類計(jì)算題時(shí)，既需要記憶掌握又需要探究學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)茫然的精神狀態(tài)，為解決這一問題需要在教學(xué)中遵循問題引導(dǎo)原則，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題多元化解答。鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及情感需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在解題過程中獲得相應(yīng)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究》主編：王磊北京師范大學(xué)出版 ISBN 978-303-22701-3

2、《高中化學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)》主編：古華海南出版社ISBN978-7-5443-5575-9

3、《5年高考3年模擬》主編：曲一線首都師范大學(xué)出版社ISBN 978-7-5656-0011-1