李芳

摘要：在教育教學(xué)過(guò)程中，以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，開(kāi)展賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育? 課堂? 課外活動(dòng)

“賞識(shí)教育”是一種特別的教育方法和理念。這種理念源于南京周宏老師創(chuàng)造出的教育奇跡：他通過(guò)信任、鼓勵(lì)、理解、表?yè)P(yáng)等手段肯定自己聾啞女兒周婷婷的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)她不斷追求成功。16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)破格錄取，21歲時(shí)被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)攻讀碩士研究生：這是很多正常的孩子都無(wú)法做到的。周宏老師從內(nèi)心的“愛(ài)”出發(fā)，相信女兒“行”，然后歸納出“賞識(shí)”這一方法，最后得出了“賞識(shí)教育”。

“賞識(shí)教育”，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點(diǎn)，只是人們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，他們聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的贊揚(yáng)聲，而不是滿(mǎn)耳充斥的抱怨、責(zé)罵聲，那么就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地感到“我能行”，他們的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來(lái)。

一、 教師應(yīng)以課堂為主要渠道，在課堂活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%一30%，而受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。所以任何學(xué)生都需要不斷被激勵(lì)。無(wú)論是在課堂還是課后學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)，哪怕是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)，并寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，努力營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新氛圍。在課堂中教師應(yīng)避免唱獨(dú)角戲，可以多組織課堂活動(dòng)，給學(xué)生充分練習(xí)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

我們班里有位淘氣的男同學(xué)，各科成就都較差， 別人經(jīng)常挖苦、批評(píng)他，并預(yù)言他將來(lái)肯定沒(méi)前程。然而。一句賞識(shí)的話(huà)卻徹底轉(zhuǎn)變了他的命運(yùn)。一次自習(xí)課上，該同學(xué)對(duì)照字帖，專(zhuān)心致志地練字。我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得非賞漂亮，就拿起他的字，展示給全班同學(xué)：“看，這字寫(xiě)得多漂亮！一筆一畫(huà)，剛勁有力?！本褪沁@一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)。激發(fā)了那位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)，他不但堅(jiān)持練字，而且對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，成了班級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。通過(guò)賞識(shí)教育去感動(dòng)學(xué)生， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)以及不足，這遠(yuǎn)比教師長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教要有用得多。

二、 以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力

老師不應(yīng)對(duì)調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生持有偏見(jiàn)，應(yīng)該相信自己的學(xué)生“行”，并以贊賞換取他們進(jìn)取的動(dòng)力。通?；钴S、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生愛(ài)好比較廣泛，喜歡課外活動(dòng)和游戲，他們身上存在著不可估量的潛能，關(guān)鍵是教師能否合理地安排課外活動(dòng)，奇妙地賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，讓他們主動(dòng)慢慢改掉壞習(xí)慣。

在一次口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，一位平時(shí)活潑開(kāi)朗的女同學(xué)，表現(xiàn)積極，思維活躍，語(yǔ)言非常流利，表演自然而大方。平時(shí)的她，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)也不好，幾次找她談話(huà)，效果都不甚明顯。借此機(jī)會(huì)，我向她豎起大拇指：真是太棒了！口語(yǔ)這么好，只要努力，其他成績(jī)也一定錯(cuò)不了！其他同學(xué)也向他投去贊許的目光。這樣的賞識(shí)，不僅能保持學(xué)生的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用，就這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，起到意想不到的效果，她從此開(kāi)始努力，并取得了驕人的成績(jī)。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)碰到這樣的情形：某位同學(xué)在碰到一道困難的問(wèn)題， 就畏縮不前， 不斷地說(shuō)：“我不行。 我不會(huì)！”作為一名教師，我們這時(shí)就應(yīng)該善用賞識(shí)教育。不妨多說(shuō)幾句：“我信賴(lài)你行的！”、“我知道你一定能解決的！”…… 沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教的老師。農(nóng)民如何看待莊稼。 決定了莊稼的命運(yùn);教師如何看待學(xué)生， 決定了學(xué)生的命運(yùn)。周弘說(shuō)得好：“賞識(shí)導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗?！辈皇呛煤⒆有枰p識(shí)，而是賞識(shí)使她們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使她們變得越來(lái)越壞。蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教學(xué)論專(zhuān)家贊科夫也明確指出：“學(xué)生的智力、情感以及意志也像肌肉一樣。 如果不加以鍛煉以及給以正常的負(fù)擔(dān)，它們反而會(huì)消退。不但得不到應(yīng)有的改進(jìn)，有時(shí)還會(huì)變得遲鈍起來(lái)?！?所以，善用賞識(shí)教育，讓賞識(shí)像一縷金色地陽(yáng)光一樣，照亮學(xué)生的心田。

三、 賞識(shí)要有“度”，“賞識(shí)教育”不等于沒(méi)有批評(píng)

賞識(shí)適當(dāng)會(huì)事半功倍，賞識(shí)過(guò)度會(huì)讓學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，看不到自己的弱點(diǎn)。無(wú)限度地對(duì)學(xué)生一切方面的賞識(shí)，會(huì)使學(xué)生成為“溫室里的花朵”，終經(jīng)不起挫折，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí);也會(huì)使學(xué)生為了得到贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而努力?！百p識(shí)教育”需要實(shí)事求是，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)然，批評(píng)也要講究藝術(shù)，要對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)閷W(xué)生某一個(gè)錯(cuò)誤就否定他的一切。

總之，“賞識(shí)教育”是在承認(rèn)差異、尊重差異、肯定閃光點(diǎn)、提出缺點(diǎn)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上形成的一種新的教育理念;是幫助學(xué)生獲得自信和前進(jìn)動(dòng)力的基礎(chǔ);是由失敗走向成功的法寶。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，“賞識(shí)教育”是適應(yīng)發(fā)展潮流、深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，是照進(jìn)學(xué)生心田的金色陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

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（2）譚方顯.發(fā)現(xiàn)美賞識(shí)美——談賞識(shí)教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：行政版，2014（7）.