謝娟玲
摘 ?要:小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字的重要階段,這就造成了許多教師往往忽視了學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的訓(xùn)練,而說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是閱讀與寫(xiě)作最基本的能力。本文通過(guò)分析目前說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)在教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并提出了解決辦法,以期提高小學(xué)教師說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)方面的能力。
關(guān)鍵詞:低年級(jí);說(shuō)話(huà);寫(xiě)話(huà);策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877(2019)36-0014-01
說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)學(xué)生從識(shí)字到表達(dá)的紐帶和橋梁,更是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、觀(guān)察事物能力、思維形象能力提升的重要階段。可以說(shuō),說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練成功與否,直接關(guān)系著他們?cè)诟吣昙?jí)階段的閱讀、寫(xiě)作等能否流利順暢表達(dá),也關(guān)系到他們對(duì)周?chē)氖挛锏挠^(guān)察能力感知程度以及思考范圍等,可以說(shuō),說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教學(xué)最基本的要求之一。
1.存在問(wèn)題
從目前教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,許多教師對(duì)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)不重視,對(duì)遣詞造句這一部分內(nèi)容容易忽略,總認(rèn)為說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是很簡(jiǎn)單的事情,不需要過(guò)多的指點(diǎn),學(xué)生自己就可以自行完成,殊不知,低年級(jí)學(xué)生處于語(yǔ)言表達(dá)的啟蒙階段,在語(yǔ)文表達(dá)方面恰好是一個(gè)弱點(diǎn),正要需訓(xùn)練的環(huán)境和輔導(dǎo),從教學(xué)結(jié)果來(lái)看,目前說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)對(duì)字詞意義不了解
要說(shuō)好話(huà),寫(xiě)好話(huà),必須對(duì)句子中的字詞含義有著充分的了解,只有在明白每個(gè)字詞的準(zhǔn)確含義之下,表達(dá)出的語(yǔ)言意思是最準(zhǔn)確的。但是,由于低年級(jí)教材中識(shí)字量大,學(xué)生接受能力弱等原因,教師在上課的時(shí)候把主要精力放在學(xué)生的識(shí)字上,對(duì)字詞所蘊(yùn)含的意思往往容易忽略,學(xué)生對(duì)字詞的意思不求甚解,這樣,在遣詞造句的時(shí)候?qū)W生也無(wú)法將字詞運(yùn)用到相應(yīng)的句子里面,字詞是一個(gè)句子表現(xiàn)的最基本的元素,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,許多同學(xué)也不能主動(dòng)地聯(lián)系語(yǔ)境,無(wú)法形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
(2)對(duì)句子意思不明白
由于對(duì)詞的含義沒(méi)有完全弄懂,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)句子完整的意思也不能理解,對(duì)課本中出現(xiàn)的內(nèi)容不懂其意義。特別是有些文章要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解其意思,這時(shí)候更要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)字詞在句子語(yǔ)境中的意思,我們知道,同一個(gè)字詞在不同的句子可能有不同的含義,同一句子用不同的語(yǔ)氣可能也有不同的含義,對(duì)于有些句子,閱讀的次數(shù)多了其表達(dá)的什么也就清楚了,但是這對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)恰恰是一個(gè)難點(diǎn),他們的生活經(jīng)驗(yàn)少,營(yíng)造不出語(yǔ)言環(huán)境,無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起自己的想象能力,所以造成閱讀理解上的困難。
(3)無(wú)法表達(dá)內(nèi)心所想
對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō),最主要的是考查教學(xué)的語(yǔ)言組織能力和遷移運(yùn)用能力,這就要求學(xué)生在充分運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法和感受,這樣也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使句子表達(dá)的意思靈活起來(lái),在具體的運(yùn)用中,可以說(shuō)是字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇,但是實(shí)際情況是學(xué)生在特定的環(huán)境下不知道用什么詞語(yǔ)什么句子表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的習(xí)作,我們往往是覺(jué)得學(xué)生身邊的素材少,無(wú)法去寫(xiě),但實(shí)際上學(xué)生身邊的素材并不少,每天的所見(jiàn)所聞、每天的經(jīng)歷都是豐富的習(xí)作素材,最本質(zhì)的問(wèn)題是學(xué)生不管什么素材都無(wú)法表達(dá)出自己的心中所想。
2.構(gòu)建策略
說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,更是一個(gè)系統(tǒng)性的整體,作為教師,必須對(duì)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練有一個(gè)基本的練習(xí)框架和制度,不能因教師的變更而變更,或者說(shuō),學(xué)校在低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)方面要有一個(gè)固定的、穩(wěn)定的教學(xué)制度,確保學(xué)生能接受比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣的話(huà),學(xué)生才能有真正的收獲。
(1)抓好識(shí)字教學(xué)
在任何時(shí)候,只有識(shí)字多才接受更多的文化知識(shí),才能更高層次的教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最主要的任務(wù)是識(shí)字,識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,要通過(guò)各種教學(xué)手段和教學(xué)策略,充分了解低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特別,尊重教育教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生快速而有效的掌握識(shí)字方面。當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程不能走向極端,千萬(wàn)不能因識(shí)字而識(shí)字,在教學(xué)識(shí)字的同時(shí),要讓學(xué)生充分掌握字詞的意思,盡可能的把字詞教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境獲得對(duì)字詞最直接的感性認(rèn)識(shí),這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能發(fā)揮字詞教學(xué)最大的作用。
(2)培養(yǎng)觀(guān)察能力
觀(guān)察是獲取生活知識(shí)最直接最有效的途徑之一,也是我們認(rèn)識(shí)世界最基本的方式之一。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,許多漢字就是通過(guò)觀(guān)察其特點(diǎn)而認(rèn)識(shí)的,因?yàn)槲淖?、符?hào)、圖像等之間有著極大的關(guān)聯(lián),實(shí)際上我國(guó)的文字就是由符號(hào)演變而來(lái),所以文字通過(guò)觀(guān)察漢字的字形結(jié)構(gòu)、筆劃順序等特點(diǎn),也是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要手段。說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)更離不開(kāi)對(duì)事物的觀(guān)察,只有學(xué)生在認(rèn)識(shí)到某種事物特點(diǎn)的時(shí)候,才能準(zhǔn)確的描述出其特征,作為教師,最主要的是教會(huì)學(xué)生如何觀(guān)察,比如,觀(guān)察樹(shù)木,我們首先要讓學(xué)生明白我們要觀(guān)察樹(shù)木的什么東西,從角度去觀(guān)察,如何去觀(guān)察,千萬(wàn)不能帶領(lǐng)學(xué)生走馬觀(guān)花地看一圈,到最終學(xué)生還是什么也不知道。其次,要讓學(xué)生把觀(guān)察形成一種行為習(xí)慣,平時(shí)能夠主動(dòng)去認(rèn)識(shí)身邊的事物。
(3)提升表達(dá)能力
說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的目的,最主要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。表達(dá)能力的強(qiáng)弱,在一定程度上直接影響學(xué)生的交際范圍,同樣的事物,有些同學(xué)能用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)出最清晰的意思,有些同學(xué)用長(zhǎng)篇大論卻難以描述清楚,這就是表達(dá)能力的差異。所以在教學(xué)的同時(shí),教師也要刻意提升學(xué)生的表達(dá)能力,在上課的時(shí)候,讓學(xué)生多說(shuō)話(huà),多練筆,對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生多多鼓勵(lì),逐漸提升他們的表達(dá)技巧。
本文系甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃?guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略的實(shí)踐研究》([2019]PLG415)階段性成果。