黃佃軍

摘要：英語書面表達(dá)能力是語言知識和語言運(yùn)用技能的綜合體現(xiàn)，它能體現(xiàn)學(xué)生的英語的表達(dá)能力、思維能力和語言組織能力，能比較客觀地反應(yīng)他們綜合運(yùn)用語言的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力是初中英語教學(xué)的主要目的之一。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略? 方法指導(dǎo)? 書面表達(dá)? 寫作能力

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個要素。寫作雖然在四個要素中排在最后，但它是初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的一個重要部分，通過英語寫作，可以了解學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平。寫作是一個綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。學(xué)生只有具備扎實(shí)的語言基本功、審題能力、表達(dá)能力等才能獲得一定的寫作能力。然而，縱觀初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，情況不容樂觀。結(jié)合多年的教學(xué)，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力談?wù)勼w會。

一、日積月累，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，其中聽和讀是輸入，是分辨和理解技能，說和寫是輸出，是表達(dá)技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相互促進(jìn)、相互依賴。寫作就是運(yùn)用書面語言表達(dá)思想，輸出信息的能力，口語表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，書面表達(dá)則是口語表達(dá)的提煉和升華，所以要求語句、語法、結(jié)構(gòu)等更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，是一項(xiàng)將平時積累釋放的過程，積累越深厚，釋放就越精彩;也就是平時讀的越多，涉及的越廣，沉淀的越濃厚，寫出內(nèi)容就越精彩。

二、因才施教，設(shè)計不同教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力和知識運(yùn)用能力都存在個體差異，教學(xué)難度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動力的直接原因。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不能一概而論，應(yīng)針對全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，因人而異，因才施教。在平常教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生們各方面的差異，把他們分成5～6個不同的學(xué)習(xí)小組，我在進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生們寫作水平的差異，針對性地設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，有步驟、有策略地進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，在整個教學(xué)過程中使學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

三、科學(xué)指導(dǎo)，多種方法批改

（1）如果說豐富的積累和合理的教學(xué)目標(biāo)是提高英語寫作的前提，那么，掌握一定的寫作技巧是英語寫作的根本。平時的寫作教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生按照“審—抓—連—擴(kuò)—改—抄”六步法進(jìn)行寫作，并且嚴(yán)格要求和監(jiān)督。“審”就是審題，確定文體類型，人稱和時態(tài)?！白ァ奔醋ヒc(diǎn)，包括寫作內(nèi)容，要求，時間，地點(diǎn)，人物等?！斑B”即將重點(diǎn)詞匯連成句子。“擴(kuò)”即將句子擴(kuò)展成文，并用適當(dāng)?shù)倪^渡詞將句子連貫起來，使之成為一篇較為完整的文章。

（2）文章不厭百回改。教師對學(xué)生的習(xí)作要及時進(jìn)行修改，從而能使學(xué)生的習(xí)作水平得到大幅度提升。我通常采用以下方式批改學(xué)生作文：第一，集中批改。這種方式大大節(jié)約了課堂時間，同時，老師還可以在作文本上寫上適當(dāng)?shù)呐Z。比如Well， your handwriting is very beautiful， but would you please pay attention to some words mistakes？ You have made great progress in writing. Please keep working. Good job/Well done！You are the best.等等類似的句子經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，激勵學(xué)生寫作，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，轉(zhuǎn)“我要寫”為“我樂寫”。第二，當(dāng)面批改。一邊批改，一邊給學(xué)生講評。這樣可以使學(xué)生更加全面地了解自己在寫作中出現(xiàn)的錯誤和存在的問題，明白該如何改正、改進(jìn)和提升。第三，學(xué)生互評。學(xué)生以小組為單位，對組員的習(xí)作互相評論，集合眾人的觀點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足。批改完畢我適時把優(yōu)秀的作文當(dāng)作范文讓學(xué)生來模仿寫作，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也增加了他們的成就感。

四、多元評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用多元化的評價手段。評價的根本是為了教學(xué)，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，離不開激勵手段的全程實(shí)施。激勵是教學(xué)研究的一個永久課題，教師更應(yīng)關(guān)注對激勵措施的探索和總結(jié)，，科學(xué)的鼓勵與鞭策是書面表達(dá)能力提高的有效途徑。激勵方法多種多樣，既可讓英語科代表在全班進(jìn)行表揚(yáng)，又要安排小組長在組內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，適時表揚(yáng)、公開點(diǎn)評、范文展示等要廣泛運(yùn)用。在大型活動中，對進(jìn)步同學(xué)也要發(fā)獎狀或獎品進(jìn)行表彰，讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步感和成就感。

五、沉著應(yīng)對，掌握寫作技巧

書面表達(dá)是一種控制性寫作或指導(dǎo)性寫作，要求學(xué)生能根據(jù)所給提示或要求，用英語寫一篇語言正確、內(nèi)容完整、語句連貫的短文。提供情景的形式包括文字、圖表、圖畫、提綱等，情景一般貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，字?jǐn)?shù)一般要求控制在50～80個單詞。書面表達(dá)的設(shè)計意圖旨在考查學(xué)生運(yùn)用基本詞匯和語句結(jié)構(gòu)的能力。它不同于自由寫作，不能漫無邊際，必須根據(jù)提示，按照字?jǐn)?shù)要求完成。

Rome is not built in one day. 高水準(zhǔn)的寫作能力不是短時間可以練成的，它是長期積累形成的自然而然的結(jié)果。教師在開展寫作教學(xué)活動的時候，需要強(qiáng)化寫作教學(xué)觀念，注重對學(xué)生的寫作引導(dǎo)，講解正確的寫作方法，注重習(xí)作的講評結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極配合教師指導(dǎo)，廣泛閱讀，勤于練筆。千里之行，始于足下，長期積累，優(yōu)美的文章便會信手捏來。