劉蓉

所謂“互動(dòng)“，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。

如今，科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，改革開放的中國(guó)需要不斷地引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，這就需要在批高水平的外語人才。作為英語教師的我們更意識(shí)到了當(dāng)前在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)是一個(gè)特別重要的問題，合理的教學(xué)對(duì)能力的發(fā)展有著重要的作用。英語有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性的教學(xué)模式的如下特征：即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造成活動(dòng)的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力該學(xué)科的目的。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語言技能，發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動(dòng)”教學(xué)模式的意圖。

一、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)思維的自覺性

長(zhǎng)期以來，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我們所研究的問題。因?yàn)槲疑钪篧ell begun is balf done。所以，幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式，例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。（4）如果課文有較強(qiáng)的幫事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形成大講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會(huì)在逼真的情境中觸景生情，見情思意。再充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)產(chǎn)思考的習(xí)慣

實(shí)踐證明：無論記憶多少語法規(guī)律，對(duì)于語言習(xí)得來說，并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。然而掌握一定的語法規(guī)則能夠提高語言實(shí)踐的自覺性，減少盲目性，因此，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)語法，既學(xué)了語言又學(xué)了語法，一箭雙雕，符合用英語來學(xué)英語的原則。但學(xué)生還須在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，使感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)規(guī)則的監(jiān)控作用不僅能有意識(shí)地利用語言規(guī)則，促進(jìn)理解語言材料的速度，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語交際的能力。

四、提高學(xué)生的語言表達(dá)水平

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力。語言交際能力主要通過語言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此，使教學(xué)過程交際化就顯得非常重要。在進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造英語交際的氛圍，充分利用紀(jì)燈、圖片、簡(jiǎn)筆畫、表演、對(duì)話、造句說話等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活地交際，因?yàn)橹挥胸瀼亟浑H性原則，課堂教學(xué)模式才會(huì)真正成為動(dòng)態(tài)。

五， 在實(shí)際英語教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注非智力因素對(duì)教學(xué)的影響，特別是在學(xué)生剛開始接觸英語的時(shí)候。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就要研究怎么教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，優(yōu)化英語教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)于我們教師來說，教學(xué)工作是永無止境的。在教書育人的道路上，我們?nèi)砸颖兜呐?、付出。只要我們努力、付出，工作就一定?huì)取得更好的效果。

總之，通過多種手段激活課堂教學(xué)是提高45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識(shí)，又教給學(xué)生去解決知識(shí)癥結(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識(shí)。